Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Козлова Е. В.

Пензенская государственная технологическая академия, Россия

Подход к обучению на курсах повышения квалификации преподавателей вузов Великобритании (на примере «Модели экспериментального обучения» Д. Колба)

На курсах повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов в Великобритании в настоящее время активно используется теория по психологии обучения взрослых Дэвида А. Колба (David A. Kolb), основанная на так называемой «Модели экспериментального обучения» («the Experiential Learning Theory», ELT). Исследуя учебный процесс, Д. Колб установил, что каждый человек приобретает знания одним из четырех способов:

§ непосредственно через опыт;

§ через наблюдение и рефлексию;

§ при помощи абстрактной концептуализации;

§ с помощью активного экспериментирования.

Используя этот подход, Д. Колб предложил и обосновал четырёхэтапный цикл, необходимый для получения обучающимися новых знаний:

§ «Конкретный опыт» («Concrete Experience») - получение нового опыта;

§ «Рефлексивное наблюдение» («Reflective Observation») - анализ полученного опыта;

§ «Абстрактная концептуализация» («Abstract Conceptualization») - создание теорий, описывающих и объясняющих полученный опыт;

§ «Активное экспериментирование» («Active Experimentation») - экспериментальная проверка теорий и их использование при решении конкретных ситуаций.

При этом Д. Колб выделяет четыре основных стиля обучения с учётом индивидуальных особенностей обучающихся: «Аккомодаторы» («Accommodators»), «Дивергаторы» («Divergers»), «Ассимиляторы» («Assimilators») и «Конвергаторы» («Convergers»).

Рассмотрим каждый из этих стилей более подробно:

Стиль «Аккомодаторы» («Accommodators») - (от лат. accomodatio - приспособление) - это умение действовать, заниматься конкретным делом, экспериментировать и непосредственно получать новый опыт. Обучающиеся такого типа могут лучше приспосабливаться к конкретным ситуациям и незамедлительно проявлять свою реакцию. Их лучше обучать с помощью методов (например, проектов), способствующих самостоятельному поиску и открытиям. Такие люди всегда становятся активными участниками процесса обучения.

Стиль «Дивергаторы» («Divergers») - (от лат. divergere - опускаться, тяготеть вниз) заключается в творческом мышлении. Такие люди анализируют конкретную ситуацию с нескольких точек зрения и лучше других проявляют себя в ситуациях, когда необходима генерация идей, например, при использовании «мозгового штурма» («brainstorming»). «Дивергаторы» общительны, заинтересованы в процессе обучения, эмоциональны и креативны.

Стиль «Ассимиляторы» («Assimilators») - (от лат. assimilare - усваивать) - это способность создавать теоретические модели, опираясь на мнение специалиста. Людей такого типа больше интересуют абстрактные понятия. Теория для них должна представляться проверенной и точной.

Стиль «Конвергаторы» (Convergers) - (от лат. convergere - сходиться к одному центру) - это умение реализовывать идеи на практике. Люди данного типа проявляют себя особенно активно тогда, когда следует выбрать единственно правильный ответ, например, в тестовых заданиях. Особое внимание они уделяют практической пользе информации наряду с её системностью.

По мнению Д. Колба для каждого человека подходит только его индивидуальный стиль, который соединяет в себе в различных пропорциях вышеуказанные четыре основные стиля обучения. Согласно Д. Колбу, равномерное развитие каждого из основных четырёх этапов и стилей обучения позволяет обучающимся наиболее эффективно приобретать знания и совершенствовать свои познавательные возможности.

На курсах для научно-педагогических кадров вузов эту теорию применяют непосредственно при создании программ повышения квалификации. Кроме того, преподавателям объясняют, каким образом они на практике могут её использовать при работе со своими студентами.

Литература:

1. Kolb, D.A. (1984) Experiential learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

2. Kolb, D. A. and Fry, R. (1975) Toward an applied theory of experiential learning. in C. Cooper (ed.) Theories of Group Process, London: John Wiley.

3. http://psyera.ru/3439/stil-uchebnoy-deyatelnosti