Невольникова Е.В., Невольникова С.В.

МБОУ лицей № 20, Донской государственный технический университет, кафедра «Лингвистики и иностранные языки»

Возможности ролевой игры в современной коммуникации

В современной коммуникации игровой элемент отражает связь языка, человеческого опыта, познания и окружающего мира. Игра – это диалог, а диалог – это игровая партия особого рода, создателем которой являются два человека. Поэтому различные особенности диалогической речи связаны со способом создания текста, с тем свойством, которое обычно называют реплицированием. Под репликой понимается отрезок речи, определяемый сменой говорящих и выражающий такой состав информации, который в условиях указанного способа общения имеет коммуникативное значение. С помощью диалога автор меняет способ повествования. Диалог помогает перейти от описания к прямому изображению, тем самым оживляя повествование, делая изображение более эмоциональным, рельефным, конкретным.

При обучении диалогической речи на иностранном языке наиболее эффективной является использование ролевой игры. Так как ей свойственно спонтанное поведение обучающихся, их реакция на поведение собеседников или других участников.

Ролевая игра основывается на решении той или иной проблемы, что способствует максимальную активизацию коммуникативной деятельности участников игры. Поиск решения задачи обуславливает естественность коммуникации.

Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. С точки зрения учащихся – это игровая деятельность. С позиции преподавателя – это учебная деятельность, обладающая большими практическими возможностями, способствующая развитию диалогической речи, усвоению языкового материала, тренировке языковых навыков учащихся.

Ролевая игра обладает следующими обучающими возможностями:

§ формирование учебного сотрудничества и партнерства;

§ усиление личностной сопричастности ко всему происходящему;

§ нахождение различных путей решения поставленной задачи.

При использовании ролевой игры в обучении необходимо учитывать некоторые правила:

1) учащиеся должны уметь поставить себя в ситуацию, которая может произойти в реальной действительности;

2) учащимся необходимо адаптироваться к предложенным ролям;

3) учащиеся игры должны использовать языковые единицы изучаемого языка;

4) учащиеся должны следовать поставленной задачи, кругу действий предполагающихся в данной ситуации.

Ролевые игры могут проводиться на разных этапах изучения иностранного языка, только задания должны соответствовать уровню владения языка. Они могут проводиться в парах, в подгруппах или во всей группе. Следовательно, ролевые игры можно разделить на две группы:

- контролируемая (когда преподаватель контролирует игру, задает наводящие вопросы и направляет ее в необходимое русло);

- свободная ролевая игра (преподаватель выступает в роли наблюдателя, а участники ведут игру самостоятельно).

Наиболее простым видом игры является контролируемая, которая построена на основе текста или диалога. На первом этапе учащиеся знакомятся с базовым текстом и прорабатывают его. Затем вместе с преподавателем отрабатывают лексический материал, а также психологическую картину персонажей и их поведенческие характеристики. И на последнем этапе преподаватель предлагает учащимся сыграть роль одного из героев рассказа. Для младших школьников наиболее целесообразным, на наш взгляд, предложить разыграть сказку по ролям: «Три поросенка» или «Теремок». Для учащихся с более высоким уровнем владения иностранным языком можно предложить какую-либо статью. Например, предлагается статья о двух девушках, рассказывающих всю правду об их семье. На первом этапе читают статью.

We are family Two sisters tell the truth about themselves - and each other… Wendy Wilson and her older sister Carnie are the daughters of the Beach Boys founder, Brian Wilson. They formed the band Wilson Philips (with the daughter of Michelle Philips of The Mamas and Papas and their first album was a worldwide hit. Today they are both married and live in Los Angeles. Here they talk about their relationship. I always thought Carnie was really cool. Especially she was a teenager and had bright red spiky hair, older sister; she wasn't at all interested in her younger sister…

Затем преподаватель дает определение подчеркнутых слов, приводит пример ситуаций, в которых они могут употребляться, а затем предлагает разыграть эту ситуацию по ролям.

В ролевой игре на основе диалога, учащиеся проходят те же стадии, только в завершении им предлагается составить собственный диалог. Опираясь на базовую форму.

Но наиболее интересным для учащихся, на наш взгляд, является свободная ролевая игра, так как учащиеся самостоятельно решают, какую лексику использовать и как будет развиваться сюжет их игры. Каждой группе дается одинаковая тема, или одинаковая игровая ситуация. Например, вы участвуете в съемке телепередаче « Поле чудес» или «Очевидное не вероятное». Участникам необходимо проанализировать информацию и составить возможные ситуации, затрагивающие различные аспекты предлагаемой темы. Преподаватель же в данной ситуации только наблюдает и оказывает помощь исключительно по мере необходимости, но ведут игру сами участники.

Анализ материала показал, что ролевая игра:

- выступает в качестве компонента коммуникации, закрепленного социокультурной традиции;

- является обучением в действии;

- дает опору, подсказывает, какими речевыми моделями можно оперировать в той или иной ситуации;

- сопровождается эмоциональным подъемом, положительно влияющим на качество обучения;

- является мотивирующим фактором в изучении иностранного языка.

Таким образом, использование ролевой игры на занятиях является одним из важнейших аспектов. Ролевая игра помогает, не только повысит интерес к изучению иностранного языка, но и повышает эффективность учебного процесса, а также способствует созданию благоприятного климата на занятиях.