Педагогические науки/6.Социальная педагогика

Шишканова И. И.

КГУ «Психоневрологическое медико-социальное учреждение для детей Карагандинской области, Казахстан

Особенности усвоения нравственных понятий глубоко умственно отсталыми воспитанниками на индивидуальных занятиях

Воспитание нравственности является одним из базовых направлений в коррекционной педагогике, как при воспитании, так и при обучении. В современном мире вопрос нравственности находится под пристальным вниманием педагогов. У большинства нормально развивающихся детей понятия о патриотизме, долге, ответственности формируются с некоторыми сложностями, что касается детей с ограниченными возможностями, то для них это процесс затягивается в более продолжительные временные рамки.

Вопрос усвоения нравственных понятий и осознания нравственных качеств личности глубоко умственно отсталыми детьми является не до конца изученными. Невозможно путем усвоения отвлеченных понятий обеспечить правильный процесс нравственного становления личности, поэтому на коррекционных индивидуальных занятиях учителя – дефектологи ставят перед собой такую задачу. Воспитаннику необходимо понять конкретные поступки людей в разных ситуациях. Учитель – дефектолог должен знать, какова сущность нравственных понятий, оценочных суждений у глубоко умственно отсталых детей, для того, чтобы планировать использование разнообразных методов и приемов с целью более эффективно воздействовать на их сознание.

Мы в своей работе создаем такие педагогические условия, которые будут способствовать усвоению глубоко умственно отсталыми детьми таких понятий как: патриотизм, долг, честь, совесть, трудолюбие, прилежание, исполнительность.

На начальном этапе мы изучаем особенности усвоения моральных понятий, затем мы определяем пути педагогического воздействия. Формирование нравственности, в своей работе, мы начинаем в раннем возрасте (во время воспитательских часов, на индивидуальных занятиях) и представляем в доступной форме.

При анализе первоначальных данных мы определили, что на первом году обучения глубоко умственно отсталые дети (12 человек) имеет представления по основным понятиям: патриотизм (с помощью педагога приходят к выводу, что это связано со страной, могут показать флаг, герб Казахстана) – 1 человек, долг (с помощью педагога доводят представленную ситуацию до конца, но не понимают ее смысла) – 1 человек, честь (не понимают значение) – 0 человек, совесть (с помощью педагога могут проанализировать поступки) – 1 человек , трудолюбие (с помощью педагога могут выявить положительные стороны труда) – 3 человека, прилежание (не понимают смысла слова) – 2 человека, исполнительность (старается довести начатое дело до конца) – 1 человек. Здесь мы рассматривали общее представление о понятиях, но не их точное определение.

В процессе обучения на индивидуальных и фронтальных занятиях мы формируем вышеуказанные понятия через, беседы, игры, просмотр отрывков из фильмов, мультфильмов, анализ ситуаций, инсценеровку, обрабатывание фраз и высказываний, и тому подобное:

- Наша Родина Казахстан.

- Мы патриоты своей Родины.

- Наш долг – уважать Казахстан.

- Мой долг помогать другу в сложных ситуациях.

- Я горжусь тем, что помогаю окружающим.

Для лучшего усвоения понятий мы добиваемся, чтобы воспитанники приводили примеры на каждый случай, могли более глубоко проанализировать тот или иной поступок.

Например: 1. Кого ты считаешь героем? Почему?

Как ты думаешь, кто самый трудолюбивый человек? Почему ты так думаешь?

2. Герой Великой Отечественной Войны Н. Абдиров совершил героический подвиг. Какой подвиг он совершил? Как вы думаете, зачем он это сделал? В смогли бы пойти на такой же подвиг? Почему?

3. Дети ехали в автобусе. На остановке зашла старенькая бабушка. Никто из детей не уступил ей место. Это увидел взрослый мужчина и встал. Когда бабушка села, она его поблагодарила. Мужчина сказал ребятам: Как вам не стыдно!

Как вы думаете, правильно ли поступили ребята? Почему? Почему мужчина уступил место старушке? Почему он пристыдил ребят? Как бы поступили вы?

4. Как вы понимаете: Труд красит, а лень портит.

Под лежачий камень, вода не течет.

Что надо сделать, чтобы получить то, что мы хотим? Как мы будем это делать?

5. Наш долг помогать окружающим.

Правильно ли это? Почему ты так думаешь? Как ты помогаешь окружающим? Как ты думаешь, когда ты вырастишь, тебе будут помогать? Почему?

В конце учебного года мы провели диагностику по сформировавшимся нравственным понятиях, и получили следующие результаты: патриотизм (воспитанники знают, что это любовь к Родине) – 8 человек, долг (могут определить понятие в поступках) – 6 человек, честь (понимают значение) – 5 человек, совесть (могут проанализировать поступки и выявить правильное значение) – 6 человек , трудолюбие (могут определить необходимость труда) – 10 человека, прилежание (понимают значение слова) – 4 человека, исполнительность (старается довести начатое дело до конца) – 6 человек.

Формирование понятий, которые не имеют физического ощущения, продолжительный и трудоёмкий процесс, поэтому требует особого педагогического подхода. В своей работе учителя – дефектологи добились положительных результатов, но продолжают искать более доступные, приемлемые методы и формы в учебно – воспитательном процессе.

Литература:

1. Специальная школа. Направления и указания для занятий с детьми и подростками, имеющими тяжёлую степень умственной ограниченности. Минск. Изд-во БелАПДИ, 1996.

2. Проблемы и перспективы развития специального образования в Карагандинской области / сборник статей. – Караганда 2011.