Берикханова А.Е. – к.п.н

г.Алматы. Республика Казахстан

СОТРУДНИЧЕСТВО ВУЗА И ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

В настоящее время повышение качества профессиональной подготовки будущих специалистов является одним из стратегических ориентиров развития любой страны. Это обусловлено тем, что без подготовки высококвалифицированных и компетентных специалистов, готовых к успешной профессиональной деятельности, к творческой самореализации и самоактуализации невозможно представить прогрессивное развитие всех отраслей экономики, культуры, искусства, образования.

Во всех сферах жизнедеятельности человека основную роль играет система образования, ибо именно в этой системе через целенаправленное обучение и воспитание закладывается ядро и формируется стержень личности человека, определяются жизненные ориентиры личности будущего специалиста. Поэтому в образовательном пространстве любого учебного учреждения ключевой фигурой, управляющей процессами обучения, воспитания, развития и формирования личности обучаемых является личность учителя.

С изменением социо-культурных условий в обществе меняются и требования к личности будущих учителей, в связи с этим обновляется содержание профессионального образования, пересматриваются основные концептуальные подходы, ведется активный поиск эффективных методов и форм обучения и воспитания в высшей школе, усиливается социальная значимость профессии учителя в контексте с современными требованиями общества.

Анализ современного состояния профессиональной подготовки будущих учителей показывает, что в вузе преобладает в основном предметный характер обучения, что приводит к разрозненности и теоретизированности получаемых знаний, слабо связанных между собой, не достаточно формирующих целостное восприятие действительности. Вследствие этого многие выпускники педагогических вузов испытывают затруднения в применении теоретических знаний на практике в реальных педагогических условиях школы. Наблюдается также, что большая часть выпускников ощущают трудности профессиональной адаптации и социализации из-за недостаточно сформированных профессиональных компетенций, что приводит к выражению ими лишь исполнительных функций, вместо выражения творческих способностей. Однако педагогическая действительность не может сейчас удовлетворяться только лишь исполнительской ролью учителя, умеющего выполнять книжные предписания и административные указания.

Если раньше в подготовке будущих учителей основное внимание уделялось их предметной подготовке, освоению ими специальных знаний, то в настоящее время актуализируется их социально-гуманитарная подготовка, связанная с усилением гуманизирующей и социализирующей роли образовательного процесса вуза. Поэтому объективная реальность предъявляет к личности будущих учителей особые требования, связанные с совершенствованием их личностных, профессиональных и социально значимых качеств.

Объективная реальность современного профессионального образования позволяет констатировать ощутимый разрыв между динамично развивающимися процессами в обществе и качеством подготовки специалистов в вузе, что оказывает существенное влияние на уровень профессиональной социализации будущих учителей.

Теоретический анализ психолого-педагогической, социалогической литературы показывает, что система вузовского образования нуждается не в частичных, а в коренных преобразованиях, обеспечивающих принципиально новый уровень профессиональной подготовки педагогических кадров. По нашему мнению, основополагающим аспектом профессиональной подготовки должна быть целостная социально-гуманитарная подготовка будущего учителя в условиях вуза, нацеленная на выход будущего учителя из ограниченного педагогического пространства в целостное социально-гуманитарное пространство, и обеспечивающая скорейшую профессиональную адаптацию и социализацию выпускника вуза.

Социально-гуманитарная подготовка будущих учителей является одним из актуальных направлений в современной теории и практике высшего педагогического образования. Целью социально-гуманитарной подготовки в вузе является формирование личности будущего учителя, обладающего общечеловеческими ценностями, глубоко осознающей социально-ориентированный характер своей профессии и готовый к постоянному самосовершенствованию для успешной профессиональной деятельности, для достижения личностно-, профессионально-, социально-значимых результатов деятельности.

Сущность социально-гуманитарной подготовки будущих учителей заключается в утверждении аксиалогических основ профессиональной подготовки, способствующих усилению роли общечеловеческих ценностей, в реализации принципов гуманизма, в формировании умений и навыков профессиональной социализации студентов.

Социально-гуманитарная подготовка студентов является одним из действенных факторов способствующих формированию готовности будущих учителей к успешной профессиональной деятельности, так как только через целенаправленную работу создания необходимых психолого-педагогических условий в контексте гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса и социализацию личности можно добиться эффективных результатов в личностном и профессиональном росте студентов.

Под социально-гуманитарной подготовкой мы понимаем целенаправленный процесс интеграции возможностей вуза в целях формирования личности будущего учителя с развитым гуманистическим мышлением и социально ответственным отношением к детям, к себе, к работе, к будущему общества и готового к успешной профессиональной деятельности. Социально-гуманитарная подготовка представляет собой целостную систему мер направленных на формирование гуманистически ориентированной личности будущего учителя, обладающего социально-значимыми качествами, и представляющая собой основной фактор успешности профессиональной деятельности.

Действительно, в контексте стремления человека к утверждению личностного начала в общественной жизни формируется гуманитарный аспект его профессиональной деятельности. То есть в данном случае усиливается акцент на гуманистический и социальный характер педагогической деятельности. Личность учителя должна характеризоваться способностью актуализировать и демонстрировать высокие морально-нравственные качества, умеющего создавать благоприятные условия для развития личности учащихся, моделировать отношения с ними на основе гуманизма и педагогической толерантности.

Поэтому в целях совершенствования социально-гуманитарной подготовки будущих учителей современная высшая школа должна уделять особое внимание не только учебной деятельности как основной, а также руководить сегодняшней жизнью студентов, организовать их быт, их труд, досуг в период студенчества. С позиции реализации гуманистических принципов, интересы студента должны быть для вуза не только контролирующими факторами, но и в известной степени и направляющими.

Формирование личности будущего учителя должно быть тесным образом сопряжено с национальной и общечеловеческой культурой. Это обусловлено тем, что человек является целостным образованием, его нельзя рассматривать в отрыве от реальных социальных условий, он не может формироваться половинчато, на него всегда воздействует окружающая его среда, социальные условия, быт, традиции, культура.

Поэтому важно в процессе профессиональной подготовки проводить комплексную систему мероприятий, предусматривающих создание таких условий в вузе, при которых содержание, структура и методы обучения и воспитания в совокупности отражали бы процессы, происходящие на уровне культуры общества в целом.

Следует отметить, что социально-гуманитарная подготовка будущих учителей в вузе не является изолированным фрагментом образовательного процесса, а наоборот ее функционирование является необходимым условием способствующим успешной реализации полноценного учебного процесса, формированию личностных и профессиональных качеств будущего учителя.

Уделяя особое внимание аксиалогическим особенностям содержания высшего образования В.М. Жураковский отмечает, что «Высшая школа - это особая социокультурная среда, где, кроме образовательных услуг, которые она оказывает, имеют место самые разные взаимодействия - как внутри, так и с обществом. Каждый университет кроме «продукции», если так можно выразиться, в виде выпускников, создает и новые научные знания, новые технологии, новые информационные ресурсы. Кроме того, что не менее важно, оказывает решающее влияние на формирование людей. То есть эта социокультурная функция университета очень значима. Образование – это абсолютная ценность» (1).

Одним из основных факторов, совершенствующих социально-гуманитарную подготовку будущих учителей можно назвать организацию тесного сотрудничества вуза с общественными организациями как институтами социализации.

Самый распространенный способ сотрудничества вуза с социальными институтами является проведение педагогических, производственных, социальных практик. Эти виды практик предусмотрены учебным планом университетов, имеют системный характер, способствуют развитию профессиональных умений и навыков студентов.

Помимо таких практик не менее важным является посещение студентами детских и юношеских учреждений, Дворцов школьников, творческих клубов при котором будущие учителя совершенствуют свою профессиональную социализацию через непосредственное общение с детьми в нестандартных условиях, где они убеждаются в значимости мотивов деятельности детей продиктованных их собственными интересами и желаниями. Студенты получают отличную возможность сравнивать процесс обучения в школе и творческую самореализацию учащихся в специально созданных педагогических условиях.

Связь вуза с общественными организациями осуществляется также через организацию встреч с видными деятелями культуры, искусства, работниками медицинских, образовательных и правоохранительных учреждений. Ценность этих встреч с точки зрения социально-гуманитарной подготовки будущих учителей заключается в формировании ценностных отношений студентов к социальным явлениям, развитию мировоззрения, творческих способностей и социально ценных качеств личности. Положительный опыт организации встреч имеется в КазНПУ имени Абая, где еженедельно в каждую среду по инициативе ректората приглашаются интересные личности, деятели культуры и искусства, рассказывающие о самых актуальных проблемах современного общества. Систематичность таких встреч уже заранее настраивает студентов на получение новой интересной информации, нахождение ответов на проблемные вопросы, что способствует укреплению связи вузовского образовательного пространства с другими институтами социализации.

Формированию у будущих учителей гуманистического мышления способствует организация сотрудничества вуза с детскими домами, домами ветеранов и престарелых. Оказываясь в таких социальных институтах, студенты воочию убеждаются в том, что упущения в воспитании могут оставить неизгладимый след в жизни человека, повлиять на всю его судьбу. И это лишний раз убеждает их в социальной значимости своей профессии, подтверждая всю ответственность педагогической деятельности.

Посещение кинотеатров, театров, музеев, художественных галерей способствует развитию эстетического восприятия мира, осознания этических сторон взаимоотношений людей в обществе, формированию гуманных и нравственных качеств личности. Коллективно просматривая фильм или спектакль, будущие учителя соотносят их содержание с реальными жизненными ситуациями, с ролью воспитания в жизни героев и осознают многогранность и сложность воспитательного процесса.

Привлечение студентов к участию в работе молодежных кружков и клубов по интересам является одним из эффективных способов сотрудничества вуза и внешних социальных институтов, выражающееся в посещении спортивных клубов восточных единоборств, гимнастических залов, клубов веселых и находчивых, и других вне стен университета. Это способствует развитию потенциальных возможностей студентов, помогающих скорейшей самореализации и самоутверждения в личностном и профессиональном плане.

Сотрудничество вуза с редакцией популярных периодических печатных изданий с целью опубликования творческих работ будущих учителей способствует личностному, профессиональному самоутверждению студентов, помогает им раскрыть свой творческий и интеллектуальный потенциал. Так в опыте сотрудничества КазНПУ имени Абая с редакцией Республиканского литературного журнала «Таңшолпан» представлена большая возможность публикации поэтического творчества членов университетского кружка «Жас қалам» в каждом номере под собственной рубрикой.

Особый интерес вызывает у студентов сотрудничество вуза с известными телеканалами и привлечение студентов к участию в различных телепрограммах. Особо одаренные студенты получают возможность демонстрации своих артистических умений и творческих способностей через выступление в телеэфире. Такой вид сотрудничества способствует формированию ответственного отношения к экранной культуре, к учету общественного мнения, к трудовой дисциплине.

Совместная работа вуза с общественными организациями как Республиканский СПИД-центр, Национальный центр по формированию здорового образа жизни помогает выработать у будущих учителей ответственность за свое здоровье и здоровье учащихся, формировать устойчивый интерес к жизни без вредных привычек, осознать ценность здоровья и жизни. Наряду с этим студенты могут быть привлечены к волонтерской деятельности по пропаганде здорового образа жизни среди студенческой молодежи. В КазНПУ имени Абая уже последние 4 года ведется тесное сотрудничество с этими общественными организациями. Волонтеры приглашаются на занятия к студентам, которые проводят интерактивные тренинги и мини-сессии по профилактике ВИЧ и наркопотребления по принципу «равный-равному», предоставляют информационно-образовательные материалы, демонстрирующие актуальность здорового образа жизни.

Одним из широкомасштабных видов сотрудничества вуза с общественными молодежными организациями можно считать участие будущих учителей в различных молодежных движениях и организациях, таких как «Жасыл ел - Зеленая страна», «Летние трудовые отряды», и др;

Этот неполный перечень способов организации сотрудничества вуза с институтами социализации позволяет сделать вывод о том, что для совершенствования социально-гуманитарной подготовки будущих учителей необходимо использовать все имеющиеся возможности учебно-воспитательного процесса, ориентированного на как можно более полную реализацию социализирующей и гуманизирующей функции образования. Только максимально сближая процесс профессионального образования будущих учителей с реальными социальными явлениями, общественной культурой, можно предположить формирование личности специалиста со сформированными личностно-, профессионально-, социально-значимыми качествами.

Итак, сотрудничество вуза и общественных институтов ориентировано на формирование у будущих учителей умений и навыков профессиональной социализации, самореализации и самоутверждения, проявления социальной активности, овладение способами взаимодействия с различными социальными институтами и социальными группами.

Литература

1. Жураковский В.М. //Высшее образование в России. №5,2004 С.101.

2. Амонашвили Ш.А. Размышления о Гуманной педагогике. М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 2001, 464 с.

3. Петрунева Р. Гуманитарная среда вуза как условие формирования жизненных ориентаций студентов // Высшее образование в России. – 1999, №5. - С.48-50