Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина,

к.п.н., доцент кафедры дошкольной коррекционной педагогики

Мартынова Л.Н.

ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ЗАКРЫТОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ

Выполнено при финансовой

поддержке РГНФ научного

проекта 10-06-73604 а/Ц

На современном этапе реформирования различных сфер общественной жизни актуализируются научно-практические основы сферы досуга, в том числе исследования о влиянии музыкально-педагогической среды на формирование эмоциональной отзывчивости у детей, воспитанников детских домов. Нам представляется, что подходы к формированию эмоциональной отзывчивости у воспитанников должны быть рассмотрены в контексте специфики воспитательно-образовательного процесса детского дома.

Исключительное значение эмоций в развитии личности ребёнка дошкольного возраста подчёркивали многие отечественные психологи (Л.А. Абрамян, З.М. Богуславская, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, С.Л. Рубинштейн и др.). Они указывали на то, что эмоциональная сфера дошкольника может рассматриваться как одна из базовых предпосылок его общего психического развития, как ядро становления личности ребёнка дошкольного возраста.

Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме даёт нам основание утверждать, что влияние музыкально-педагогической среды на формирование эмоциональной отзывчивости у воспитанников детских домов остаётся одной из малоизученных проблем. Опираясь на исследования В.П. Анисимова, заметим, что крайние характеристики эмоциональной отзывчивости отражают эмоциональные состояния, легко узнаваемые в жизни и в музыкальном искусстве, а степень выраженности эмоциональной отзывчивости зависит от накопленного эмоционального опыта.

Эмоциональная отзывчивость в педагогике и психологии рассматривается как особая музыкальная способность, природа которой соотносится с природой музыкального искусства. Эмоциональная отзывчивость предполагает единство переживания, познания и проявления положительного эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, опосредованного музыкальным опытом ребёнка.

«Эмоциональная отзывчивость» в широком понимании - это основа культуры личности, выражающаяся у воспитанников детских домов в отзывчивости на окружающую действительность, произведения музыкального искусства, способности разделять переживания других людей, отражённых в музыке, и приобщаться к ним. Она оказывает воздействие на становление таких качеств, как чуткость, гуманность, доброта и выступает первопричиной активных действий. Такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального благополучия, которое проявляется не только в преимущественно положительном фоне настроения, но и в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач, в развитии познавательной мотивации, включении взрослого в совместную с ребёнком деятельность, отношении к оценке взрослого, развитии самоконтроля, переживании «семейной» ситуации. Эмоциональная отзывчивость в широком смысле обеспечивает ребёнку высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в условиях жизни в детском доме.

В связи с тем, что эмоциональная сфера воспитанников детских домов отличается от эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в семьях, мы понимаем эмоциональную отзывчивость как основу культуры личности каждого воспитанника детского дома, мы считаем, что она выражается в:

• отзывчивости не только на окружающую действительность, но и на произведения музыкального искусства;

• способности проявлять свои эмоции, эмоциональные состояния и разделять эмоциональные переживания других людей и сверстников, отражённых в музыке и приобщаться к ним.

В связи с этим возникает задача изучения и организации педагогических условий, направленных на формирование эмоциональной отзывчивости у воспитанников детских домов. Необходимо обратиться к изучению особенностей педагогических условий воспитания, развития и образования детей, воспитывающихся в детских домах. Создание музыкально-педагогической среды связано с формированием эмоциональной отзывчивости с учётом индивидуальных и наследственных особенностей каждого воспитанника, организацией совместной деятельности взрослых и детей и др. Мы создали особую музыкально-насыщенную микросреду, где происходило эмоциональное единство всех его участников, где мы одновременно обращались и ко всем воспитанникам детского дома и к взрослым, и к каждому ребёнку в отдельности. Нами понималось, что только при создании особой музыкально-педагогической среды (звучания качественных музыкальных произведений, написанных специально для детей, достаточное наличие яркого дидактического материала и пособий и т.д.) рождается чувство сопереживания, сопричастности, отзывчивости, что и определяет специфику поведения воспитанников детского дома.

Цель проведённого исследования состояла в формировании у воспитанников эмоций, эмоциональных состояний и эмоциональной отзывчивости. Мы считали, что недопустимо отказываться от многих проверенных практикой форм и методов. Нам представлялось, что разумно их скорректировать в соответствии с условиями детского дома, с теми особенностями, которые присущи детям, воспитывающимся в детском доме. А учёт объективных и субъективных факторов психолого-педагогических возможностей детей, проживающих в детских домах, знание специфики их жизни - основы музыкально-педагогической среды.

Исследование доказало, что только при добрых, уважительных отношениях друг к другу, основанных на общих интересах, общих мероприятиях, развивается сотрудничество между воспитателями и воспитанниками, между старшими и младшими детьми. Обстановка сотрудничества и эмоционального подъёма даёт детям и взрослым возможность совместного восхождения к красоте и гармонии, ценностного постижения себя, других, музыкального и другого искусства. Важным моментом, влияющим формирование эмоциональной отзывчивости, является присутствие в детских домах гостей, которые тоже поздравляют детей, приносят подарки, участвуют в проводимых играх и поддерживают детей во время соревновательных игр, исполнения песен, танцев и т. д.

Мы пришли к выводу, что сформированная эмоциональная отзывчивость помогает воспитанникам детских домов побороть застенчивость, робость, преодолевать скованность в движениях, что было нами зафиксировано. Организация музыкально-педагогической среды, а также совместные коллективные выступления взрослых и детей, сюрпризные моменты, костюмы, различные атрибуты, которые и были продуманы заранее – всё это влияло на формирование у воспитанников эмоциональной отзывчивости. Совместная деятельность взрослых и воспитанников содействовала раскрепощению поведения детей, рождала общие эмоции, переживания, делала общение мотивированным, создавала радостное, весёлое, жизнеутверждающее настроение, что так важно для воспитанников детских домов.

Таким образом, создание музыкально-педагогической среды в детском доме сплотило детей в дружный коллектив, вызвало чувство индивидуальной и коллективной ответственности, способствовало рождению традиций, сохранению и укреплению у воспитанников жизнеутверждающего эмоционального подъёма, настроения и, главное, эмоциональной отзывчивости. В рамках проведённого исследования мы пришли к выводу, что создание музыкально-педагогической среды как особого педагогического пространства детских домов влияет на формирование эмоциональной отзывчивости у воспитанников детского дома.