Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

к.п.н. Сорокопуд Ю.В.

Ставропольский государственный университет, Россия

Педагогический коучинг, как средство оптимизации

профессионально- личностного развития будущих преподавателей высшей школы в условиях многоуровневого образования

«Коуч – это садовник Ваших талантов и фасилитатор Вашего успеха»

В. Н. Смирнов

На Западе парадигма коучинга, как особого стиля обучающего взаимодействия, развилась на основе рефлексии передовых подходов в области наставничества и бизнес-консультирования. Эта технология помогала людям развиваться, осваивать новые навыки и достигать больших успехов, прежде всего, в бизнесе, управлении. В настоящее время идея коучинга стала реализовываться в педагогической практике в России. Один из авторов внедрения коучинга в систему российского образования, Н. М. Зырянова [1], рассматривает данное понятие в широком и в узком смысле этого слова.

В широком смысле коучинг – это «такая форма консультативной поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала, развития необходимых способностей и формирования новых навыков». Согласно более узкому определению, коучинг – это «процесс выявления целей человека и выработка оптимальных путей их достижения» [1, с. 46]. Педагогический коучинг (в переводе с англ. «сoaching» (коучинг) означает наставление, тренерство) – продолжительное сотрудничество субъектов образовательного процесса, которое помогает достигать высоких результатов в процесс профессиональной подготовки.

Технология педагогического коучинга применялась нами в процессе организации профессионально – личностного развития будущих преподавателей высшей школы в процессе многоуровневой профессиональной подготовки. В настоящее время в России специальная подготовка преподавателей высшей школы осуществляется в рамках дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», которая может быть реализована в магистратуре, аспирантуре (адъюнктуре), в учреждениях ДПО. В процессе многолетних исследований, мы пришли к выводу, что такой подход недостаточно эффективен, поэтому, в процессе осуществления подготовки преподавателей высшей школы на базе Медико – биолого – химического факультета Ставропольского государственного университета, использовали технологию коучинга для вовлечения молодёжи, желающей получить квалификацию «Преподаватель высшей школы», в различные виды деятельности не только на этапе бакалавриата, но и начиная с довузовской подготовки. Выполняя функции коуча, мы стимулировали процесс профессионально – личностного развития будущих преподавателей, предоставляя «веер вариантов» построения индивидуальной образовательной траектории. Выделим основные формы организации работы, которые мы, выполняя роль коуча, реализовывали со студентами и магистрантами МБХФ (а также частично со студентами др. факультетов) СГУ:

· работа в проблемных группах, участие в выполнении инновационных проектов в области образования, в Грантах и т.д.;

· разработка и реализация социально – значимых проектов для молодёжи, представлении их на конкурсах, форумах и т.д.;

· разработка совместно с профессорско – преподавательским составом и помощь в апробации современных электронных продуктов учебного и воспитательного назначения;

· участие в Конференциях, круглых столах, семинарах различного уровня;

· участие в Инновационных форумах, посвящённых проблемам развития образования;

· участие в университетских инновационных технопарках. Бизнес - инкубаторах (если они имеются в вузе) и т.д.

Как показал анализ практики, основными функциями преподавателя – коуча являются:

Мотивационная – создание положительной мотивации к профессионально – педагогической деятельности, формирование интереса к педагогической деятельности, позитивной установки на инновационную деятельность.

Воспитательная – формирование профессионально – педагогической направленности, основанной на гуманистической профессиональной позиции.

Информационная – информирование о возможностях среды, о видах профессионально – педагогической деятельности, в которых можно участвовать.

Развивающая – способствовать развитию общекультурных и профессиональных компетенций, профессионально – значимых личностных качеств.

Организационная – вовлечение студентов в различные виды учебной, воспитательной, научно – исследовательской, инновационной деятельности.

Интегрирующе-дифференциальная функция, реализация которой позволяет организовывать эффективное взаимодействие студентов, направленное на раскрытие потенциала каждого студента в процессе выполнения совместных заданий.

Координирующая – формирование различных сценариев профессионально – личностного развития будущих преподавателей в соответствии с их интересами и склонностями, а так же возможностями информационной профессионально – релевантной инновационной образовательной среды.

Фасилитационная – создание условий для более комфортного для будущих преподавателей освоения различных видов профессионально – педагогической деятельности; оказание помощи в процессе преодоления «барьеров» профессионально – личностного развития - неуверенности в своих силах, страха публичных выступлений и др..

В заключение отметим, что коучинг является одним из ресурсных аспектов педагогической деятельности и предполагает выведение взаимоотношений между преподавателем и студентом на новый уровень межличностного взаимодействия на основе заинтересованности, сотрудничества.. Реализация принципов коучинга в системе высшего профессионального образования открывает прогрессивный путь развития, создает новый методологический подход к проектированию образовательных систем современной высшей школы, к обеспечению роста качества образования в условиях устойчивой эволюции российского общества.

Список литературы:

1. Зырянова, Н. М. Коучинг в обучении подростков / Н. М. Зырянова // Вестник практической психологии образования. – 2004. – №1. – С. 46–49.

2. Цыбина Е. А. Коучинг в обучении студентов старших курсов английскому языку: Учебное пособие. – Ульяновск, 2007. – 75 с.