Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

к.п.н. Сорокопуд Ю.В.

Ставропольский государственный университет, Россия

Реализация принципа компетентностного «апгрейдинга»

в процессе многоуровневой подготовки будущих преподавателей высшей школы

С 2003 года нами осуществляется подготовка преподавателей высшей школы на базе Медико – биолого – химического факультета Ставропольского государственного университета. В контексте нашего исследования, ведущим принципом организации профессионально – личностного развития будущих преподавателей в условиях многоуровневой подготовки, являлся принцип компетентностного апгрейдинга.

Компетентностный «апгрейдинг» (от англ. амер. Up - grading –модернизировать, наращивать) принцип организации профессионально - личностного развития будущих специалистов (в нашем исследовании – будущих преподавателей высшей школы), согласно которому студенты имеют возможность формировать необходимые компетенции в процессе многоуровневого обучения путём вовлечения в различные виды деятельности; формы учебной, научной, воспитательной работы, а также в процессе освоения различных инвариантных и вариативных дисциплин (табл.).

Таблица

Примеры реализации принципа компетентностного апгрейдинга

в процессе организации профессиональной подготовки будущих

преподавателей высшей школы

№	Виды деятельности	Примеры реализации	Формируемые компетенции
1.	Работа в проблемных группах	Разработка современных дидактических средств для обеспечения образовательного и воспитательного процесса в вузе; Разработка и формирование имиджа современных специалистов в области образования (выделены направления – имидж специалиста в области физической культуры, имидж преподавателя высшей школы); Использование информационных технологий в процессе организации воспитания молодёжи (патриотическое, эстетическое направления) и др.	Общекультурные: Социально-личностные; Общенаучные; Инструментальные. Профессиональные: Научно-исследовательские; Учебно-методичес- кие
2.	Разработка и реализация социально – значимых проектов; участие в социальных акциях	Вуз без наркотиков; Ставрополье наш общий дом Красота спасёт мир; Профилактика вовлечения молодёжи в асоциальные молодежные субкультуры; Молодая семья: за и против; Подари радость детям и др.	Общекультурные: Социально-личностные; Общенаучные; Инструментальные Профессиональные Воспитательные
3.	Разработка и апробация электронных продуктов учебного назначения	Электронные методические комплексы «Педагогика и психология»; «Педагогика высшей школы»; «Технологии личностно – ориентированного обучения»	Общекультурные: Социально-личностные; Общенаучные; Инструментальные Профессиональные учебно-методические; воспитательные
4.	Разработка и апробация электронных продуктов воспитательного назначения	Электронные методические комплексы «В помощь куратору и классному руководителю в организации воспитательной работы по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения»; «Край мой, Ставрополье» «Художники Ставрополья»; «Молодёжные субкультуры»	Общекультурные: Социально-личностные; Общенаучные; Инструментальные Профессиональные Воспитательные
5.	Работа в университетских музеях	Проведение научно – исследовательской работы с экспонатами музея, описания образцов; Создание электронных каталогов экспонатов музея, съёмки видеофильмов об экспонатах музея; создание иллюстраций к учебно – методическим электронным пособиям и др.	Общекультурные: Инструментальные Профессиональные Научно-исследовательские; Учебно-методические
6.	Участие в Инновационных форумах	Иннов –(г. Новочеркасск); Образовательная среда (г. Москва)	Общекультурные: Социально-личностные; Инструментальные. Профессиональные: Организационно-методические
7.	Участие в работе университетских технопарков, бизнес – инкубаторах, инновационных центрах	Работа в Инновационно – технологическом центре, Лаборатории ЦОР, в различных отделах библиотеки СГУ; в подразделениях Ставропольского регионального центра информатизации (СтавРЦИ) на базе СГУ	Общекультурные: Социально-личностные; Общенаучные; Инструментальные Профессиональные: Научно-исследовательские
8.	Участие в Конференциях, педагогических мастерских, круглых столах, обучающих семинарах	Подготовка и проведение совместно с преподавателями обучающего семинара, посвящённый проблемам разработки и апробации электронных методических комплексов дисциплин (с мультимедийным сопровождением). Выступление совместно с преподавателями в круглых столах, посвящённых организации профилактической работы с молодёжью (с мультимедийным сопровождением); Участие в международных конференциях	Общекультурные: Социально-личностные; Общенаучные; Инструментальные Профессиональные: Научно-исследовательские; Организационно-методические

Для того, чтобы этот процесс не проходил стихийно, регулируется он средствами педагогического коучинга, при этом преподаватель – коуч выступает в роли координатора профессионально – личностного развития. Как показал анализ полученных результатов, реализация принципа компетентностного апгрейдинга позволяет реализовать «веер образовательных маршрутов» в процессе профессионально – личностного развития специалистов сферы высшего профессионального образования. С учётом социально – культурной ситуации, которая возникла в России к концу первого десятилетия XXIв., в вузах наблюдаются последствия демографического спада, вследствие чего сокращается число студентов. Это приводит к сокращению и педагогических кадров и резко уменьшает приток новых преподавателей. Вместе с тем, для реализации инновационной модели образования, к чему призывает образовательная политика РФ, необходим приток высокообразованных специалистов информационно – инновационной инфраструктуры современного вуза. Используя подход компетентностного апгрейдинга и привлекая будущих преподавателей к различным видам деятельности, становится возможным, помимо собственно преподавателей высшей школы, подготовить следующих специалистов сферы образования: тьюторов, работников информационно – инновационных центров, воспитательных отделов по работе с молодёжью, центров мониторинга; специалистов по имиджу и маркетингу образовательных услуг и др. Тем самым выпускники, благодаря широкому набору сформированных компетенций, имеют возможность успешно трудоустраиваться, а вузы получают дополнительный импульс инновационного развития за счёт деятельности инфраструктуры, постоянно пополняемой молодыми кадрами.