Волкова А.В.

Карагандинский государственный технический университет

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

В современном мире системообразующим фактором развития общества является информационно-коммуникационная сфера, которая активно влияет на политическую, экономическую, социальную составляющие деятельности государств, определяет процессы глобализации экономики и общественных отношений. Информатизация как одна из ведущих тенденций научно-технического прогресса охватывает все более разнообразные сферы человеческой деятельности. Формирование глобального информационного общества выводит на первый план проблему распространения знания.

Принято считать, что образование, основанное на информационных технологиях, представляет собой третью глобальную революцию в развитии человечества: первая связана с появлением письменности, вторая – с изобретением книгопечатания [1, с. 7].

Информационные технологии в образовании имеют существенные преимущества: данные технологии способствуют ликвидации отставания периферийных районов государств от столичных и других университетских центров в контексте свободного доступа к образованию, информации и культурным достижениям человеческой цивилизации; создают условия для развития мирового образовательного пространства, экспорта и импорта образования, объединения мирового интеллектуального, творческого, информационного и научно-педагогического потенциалов; образовательные инновации успешно влияют на разрешение комплекса социально-экономических проблем, прежде всего, на искоренение безработицы, преступности и т.д.; современные средства телекоммуникаций позволяют разработать эффективные обучающие технологии, повышают качество и доступность образования благодаря внедрению дистанционного обучения.

Дистанционное обучение осуществляет приближение знания к потребителю, позволяет предлагать образовательные услуги всем желающим, невзирая на географические, государственные, временные и другие факторы. Стратегическая цель дистанционного обучения – обеспечить гражданам право получения образования любого уровня на месте их проживания или профессиональной деятельности. Стремительное развитие компьютерных телекоммуникаций в мире за последние годы, относительная доступность телекоммуникационных технологий для образовательных учреждений формирует учебно-материальную базу для выполнения новых задач, поставленных перед системой непрерывного образования в Республике Казахстан.

Главными задачами организации дистанционного обучения являются: индивидуализация обучения; повышение эффективности (качества) обучения; предоставление образовательных услуг людям, для которых традиционные формы обучения являются недоступными.

В Казахстане дистанционному обучению уделяется особое внимание в системе непрерывного образования, повышения квалификации и переквалификации населения.

В законе РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года дается определение дистанционному обучению как одной из форм обучения, целенаправленному и методически организованному руководству учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц, находящихся в отдалении от организаций образования, посредством электронных и телекоммуникационных средств.

На основе указанного выше закона приказом Министра образования и науки РК от 29 ноября 2007 года были утверждены «Правила организации обучения по дистанционной форме в организациях образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образование в РК». В 2009 году был разработан государственный общеобязательный стандарт организации обучения по дистанционным образовательным технологиям (далее - ДОТ), где были определены основные составляющие данного процесса.

Для четкого понимания специфики дистанционного обучения и эффективного внедрения его в образовательных учреждениях, в нашей статье мы уделим внимание понятию «дистанционные образовательные технологии», принципам и условиям организации ДОТ, видам реализации ДОТ, формам и методам дистанционного обучения.

Дистанционные образовательные технологии (далее ДОТ) - технологии обучения, осуществляемые с применением информационных и телекоммуникационных средств при опосредствованном (на расстоянии) или не полностью опосредствованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Для организации и правильного функционирования дистанционной образовательной технологии в организациях образования необходимо выполнение следующих функций: поддержка учебных курсов; доставка учебного материала обучающимся; консультации; организация обратной связи с обучающимися; контроль знаний обучающихся.

В организациях образования, обучающих по дистанционной образовательной технологии обязательным является создание структурного подразделения, возглавляемое руководителем дистанционной образовательной технологии и имеющая в своем составе следующие обязательные службы: служба организации и управления учебного процесса; служба разработки дидактических средств дистанционной образовательной технологии; служба информационно-технического обеспечения.

Реализация ДОТ может осуществляться по одному или нескольким следующим видам: кейс-технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов) учебно-методических материалов на бумажных, электронных и прочих носителях и рассылке их обучающимся для самостоятельного изучения; сетевая технология, включающая обеспечение учебно-методическими материалами, формы интерактивного взаимодействия обучающихся с преподавателем и друг с другом, а также администрирование учебного процесса на основе использования сети Интернет; ТВ-технология, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и спутниковых систем телевидения.

При реализации ДОТ важным компонентом является обеспечение научной и методической помощи обучающимся через взаимодействие участников учебного процесса с использованием телекоммуникационных средств, с учетом возможностей обучающегося [2].

При дистанционном обучении учебные занятия можно проводить в различных формах: видео-лекции, телевизионные лекции; радио-лекции; мультимедиа-лекции; видеоконференции; теле-конференции; самостоятельная работа обучающихся по электронным учебным изданиям (электронные учебники, мультимедийные обучающие программы, тренажеры, информационно-справочные системы), виртуальные лабораторные практикумы (имитационные модели); компьютерные тестирующие системы; консультации через форумы, чаты и электронную почту.

Качество образования является ключевым фактором на любом этапе социально-экономического развития общества. Необходимость повышения качества и эффективности вузовской подготовки специалистов в современных условиях выдвигает новые требования к обеспечению индивидуализации содержания обучения, что сделать достаточно трудно без использования современных компьютерных технологий.

Литература:

1. Карпенко М.П. Состояние и стратегия развития дистанционного образования в условиях глобализации// Материалы Международной научно-практической конференции «Состояние и стратегия развития дистанционного образования в условиях глобализации». - Астана, 2003. - С. 6-14.

2. Огольцова Е.Г. Педагогическая поддержка учащихся. Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособности страны// Материалы Межд. науч. конф. – Тараз, 2008. - С. 15-18.