Педагогические  науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Дьяченко С.А., канд. пед. наук, доцент

Орловская региональная академия государственной службы

Организация самостоятельной активности студентов при изучении математической информации

В настоящее время в ранг государственной политики России возведена проблема формирования единой информационной образовательной среды, связанная с созданием перспективной системы образования, способной подготовить к жизни в совершенно новых условиях постиндустриальной цивилизации. Основной ее целью является повышение качества образования с целью создания условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных компьютерных технологий. Важным условием этого перехода является организация процесса обучения, направленного на развитие самостоятельной активности студентов.

При изучении математики такая активность должна быть направлена, прежде всего, на развитие умений и компетенций в области работы с математической информацией, поскольку ее объемы в современных условиях резко возрастают. Деятельность преподавателя должна быть направлена на создание необходимых условий, позволяющих студентам самостоятельно ориентироваться в массивах информации, искать собственные пути решения задач, опираясь на уже имеющийся опыт, наращивать свой профессиональный интеллектуальный потенциал в условиях информационного общества, развивать свою информационную культуру.

Организация процесса обучения математике должна строиться с учетом возможности структурировать учебную информацию с помощью схем, таблиц, списков, усиливать восприятия учебного материала за счет воздействия цветом, звуком, изображением. При этом важна концентрация внимания студентов на изученном материале, отсутствие отвлечения внимания внешними факторами. Особое внимание преподаватель должен уделять выявлению структуры изученных, малоизученных, неизученных тем и разделов математики с целью критической оценки деятельности студентов.

При такой организации процесса обучения студенты демонстрируют повышенный уровень запоминания материала по сравнению с традиционными способами представления учебной информации. Развивается внутренний самоконтроль студента, что ведет к самосовершенствованию его деятельности и повышению интереса к изучению математики.

Основными задачами организации самостоятельной активности студентов при изучении математики являются:

1) формирование системы знаний по изучаемым разделам математики;

2) обучение студентов умению структурировать, анализировать и аргументировано излагать научный материал;

3) развитие умения использовать математические знания при решении профессиональных задач;

4) знакомство с новыми знаниями, не получившими освещения в учебниках и учебных пособиях;

5) оптимизация других форм организации процесса обучения математике.

Повышению эффективности самостоятельной активности студентов при работе с математической информацией способствует модульный принцип организации процесса обучения. При этом курс математики разбивается на отдельные блоки или модули. Каждый модуль включает освоение студентами теоретического материала, решение практических заданий, в том числе, контрольных работ, типовых расчетов, лабораторных работ, выполнение индивидуальных заданий, решение тестовых заданий обучающего и контрольного характера. Такая работа должна организовываться преподавателем систематически и своевременно.

При определении содержания каждого модуля следует опираться на принцип гибкости и многофункциональности математической информации, принцип адаптивности к изучаемому материалу и принцип информационной насыщенности. Следует учитывать также необходимость единства аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы по изучения математики, исключающего взаимодублирование и механический перенос.

Дифференциация обучения достигается за счет предъявления информационных модулей различной степени сложности в зависимости от потребностей и способностей студентов. По уровню сложности математическую информацию можно разделить условно на три группы:

1) краткое последовательное изложение теоретического учебного материала по отдельным темам математики с рассмотрением основных заданий, содержащихся в контрольных работах и типовых расчетах, с выделением основных вопросов для подготовки к зачетам и экзаменам;

2) углубленное, расширенное или прикладное изложение отдельных разделов теоретического курса с видеоиллюстрацией основных моментов;

3) разделы теоретического материала по математике, изначально предназначенные для организации самостоятельного изучения их студентами.

Развитие самостоятельной активности студентов при работе с математической информацией с учетом изложенных выше требований позволит организовать учебный процесс на качественно новом уровне.