Шкуричева Наталья Александровна

Московский педагогический государственный университет, докторант кафедры социальной педагогики и психологии

Проблемы межличностных отношений современных младших школьников

Учитель и ученики являются взаимозависимыми субъектами образовательного процесса, находятся в многомерном школьном коммуникативном пространстве. От характера взаимоотношений в классе, как особой социально-психологической группы сверстников, зависит успешность развития личности школьника. Процесс формирования межличностных отношений направлен на решение задач социального воспитания, важнейшей из которых является обучение школьников взаимодействию (готовности к конструктивному взаимодействию и освоению способов реализации этой готовности) путем организации совместной деятельности, педагогических ситуаций, организованного общения.

Результаты психолого-педагогических исследований и опыта работы массовой школы говорят о том, что одной из серьезных проблем современной начальной школы является увеличение доли детей, которые находятся в ситуации дезадаптации к школьной жизни и, в частности, к коллективу одноклассников. Большинство ребят приходят в школу с несформированными навыками общения, взаимодействия, сотрудничества. Недостаток коммуникативных знаний и навыков затрудняет приобретение ими позитивного социального опыта. А между тем, содержание общения младших школьников - один из важнейших показателей характера социального воспитания в классе.

Вместе с тем, у многих учителей работа с классом как с социально-психологической группой существенно затруднена: нет понимания сущности общения младших школьников, логики формирования их межличностных отношений, недостаточно сформированы умения по организации, корректировке и обучению общению. Это означает, что начальная школа не создает условий для социального приспособления и позитивного обособления школьников в классе, а процесс развития межличностных отношений носит стихийный характер.

Большинство современных детей при вхождении в новый коллектив испытывают серьезные трудности, которые связаны с неготовностью к взаимодействию со сверстниками. По данным нашего исследования, только 37% детей, поступивших в школу, готовы к продуктивному сотрудничеству со сверстниками. Проведенный опрос учителей о характере возникающих у современных школьников трудностей выявил, что 93% педагогов указывают на проблемы общения учащихся (дети не умеют договариваться, слушать друг друга, уступать, и т.д.). Около 40% отвечающих отметили неумение младших школьников презентовать себя окружающим (рассказывать о себе, о своих интересах, выражать свои чувства, отношение к окружающим и т.д.). Почти 98% респондентов убеждены, что для педагогически грамотного сопровождения процесса формирования межличностных отношений необходимо специальное методическое обеспечение, которое касается, прежде всего, формирования учебного коллектива, правильных взаимоотношений школьников, их совместной деятельности. Для большинства педагогов (82%) важнее знать характеристику умения общаться, строить отношения с окружающими, индивидуальные особенности детей, чем уровень умений, навыков, умственного развития детей. Изучение эмоционального комфорта в школе учащихся начальных классов показало, что центральной проблемой (от 34% до 58%) ребят является их неудовлетворенность характером межличностных отношений в школе.

В настоящее время в этой сфере возник ряд противоречий:

-между достигнутым в педагогической науке уровнем знаний о сущности, структуре и функциях руководства общением школьников и реализацией этих знаний в формировании межличностных отношений младших школьников;

- между потребностью современной психолого-педагогической науки в комплексной разработке вопросов формирования межличностных отношений с позиции социально-педагогического знания и недостаточной разработанностью теоретических основ формирования позитивных межличностных отношений младших школьников в контексте социального воспитания;

-между объективной необходимостью руководства общением как фактором воспитания младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработанностью данной проблемы в педагогической науке, слабой ориентацией на данный вид воспитательной деятельности учителей начальных классов;

- между необходимостью наличия у младших школьников развитых умений сотрудничать и общаться и недостаточной сформированностью этих умений у современных младших школьников;

- между необходимостью владения учителем технологиями формирования позитивных межличностных отношений и низким уровнем психолого-педагогической культуры работающих учителей.

Анализ теоретических данных и практического опыта показывает, что существует разрыв между психологическими и педагогическими теориями и практикой решения вопросов формирования межличностных отношений младших школьников. Однако целостное рассмотрение развития личности ребенка, его взаимоотношений со сверстниками невозможно без психолого-педагогической интеграции, так как в школьной жизни нет проблем сугубо педагогических и сугубо психологических. Рассмотрение формирования межличностных отношений младших школьников как компонента их социального воспитания позволит определить основные условия, в рамках которых возможна интеграция психолого-педагогического знания. Комплексное системное описание феноменов и проблем общения младших школьников, основанное на дальнейшем развитии идей, открытых закономерностей в 70-90-х годах XX века в русле развития социальной педагогики, как интегративной науки, позволит, не только преодолеть разрыв между педагогической и психологической науками, но и выделить цели, задачи, формы и методы формирования межличностных отношений с позиции социально-педагогического знания, тем самым, определить качественно новые приоритеты в развитии педагогической науки.