Иваненко Нина Андреевна, преподаватель Отделения СПО

в Институте авиации наземного транспорта энергетики

Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева «Технический колледж»

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Современная ситуация на отечественном рынке образовательных услуг становиться все более напряженной в связи с введением двухуровневой системы высшего профессионального образования; присоединением России ВТО, которое резко усилит конкурентную борьбу между отечественными, западными и восточными товаропроизводителями за российские рынки; ранжированием вузов и их выпускников по уровню конкурентоспособности; переходом к третьему поколению федеральных образовательных стандартов; сокращением числа российских студентов вследствие демографического спада населения; ускорением процессов глобализации, повышением конкурентоспособности управляемых объектов; укрупнением в мире социально-экономических структур, развитием стратегического брендинга, маркетинга, планирования, менеджмента; восстановлением технологического уклада, характеризующегося инновационными прорывами на основе нано-, био-, глобальных цифровых информационных технологий, в цепочке «образование – наука – производство»; повышением качества и точности процессов: маркетинговых (на основе бенчмаркинга), информационных, экономических, управленческих, производственных, экологических, социальных и др.; ростом корпоративных учебных заведений (университетов, центров, бизнес-школ и т.д.). Все это порождает проблему поиска новых источников повышения конкурентоспособности высших учебных заведений.

Конкурентоспособность профессионального образования в России требует решения следующих проблем:

- несвоевременное индикатирование внешних воздействий не дают возможности перехода и адаптации российского рынка образовательных услуг на новые условия рыночного поведения;

- позднее вхождение России в Болонский процесс ставят под угрозу ее конкурентные позиции на международном рынке образовательных услуг;

- недостаточность сроков адаптации образовательной среды России к европейским условиям препятствуют выработке действенных механизмов повышения ее конкурентоспособности;

- неоднородность вхождения российских вузов в конкурентную среду образовательного рынка влечет за собой их кризисное функционирование;

- отсутствие продуманной стратегии управления рынком образовательных услуг России ослабляет эффективность борьбы за ее образовательное пространство;

- неэффективное законодательство не соответствует целям развития образования в условиях рыночной экономики;

- неэффективная экономика образования (затратная, нецелевая, социально безадресная).

В результате вышеперечисленных проблем, сценарии участия России в процессах объединенного образовательного пространства предлагаются сегодня извне – Европейским союзом и странами – участницами Болонского соглашения.

Однако в ситуации борьбы за образовательное будущее России существующая сегодня система управления высшей школой оказалась мало эффективной и не способной сформулировать внятные ответы на предъявляемый вызов Болонского соглашения. Поэтому сейчас в системе высшего образования России можно наблюдать ситуации самого разного типа: передовые вузы, практически полностью вошедшие в Болонский процесс, принявшие все его условия, готовящие только бакалавров и магистров; вузы, которые находятся в стадии эксперимента; вузы вообще не готовые к вступлению России в Болонский процесс.

Единое европейское образовательное пространство должно иметь гармонизированное развитие, когда решения Болонского процесса не загоняют все российские вузы в жесткие рамки правил и требований, а напротив способствуют развитию образовательных школ и селекции наиболее продвинутых образовательных институтов.

С вступлением в Болонский процесс у России появляется шанс повысить конкурентоспособность своего образования за счет достижения европейского качества. Вместе с тем сделать это будет достаточно сложно в силу ряда обстоятельств: во-первых, конкуренция между глобальным рынком образования и труда усиливается; во-вторых, в то же время российское высшее образование имеет ряд конкурентных преимуществ, среди которых: опыт создания лучшего в мире образования; опыт обучения иностранных студентов; фундаментальность русского образования; невысокая стоимость образовательных услуг; в-третьих, реальной возможностью привлечения иностранных студентов может стать использование дистанционных технологий обучения [1].

В связи с вышесказанным в качестве стратегических целей повышения конкурентоспособности высшего учебного заведения можно выделить следующие:

- формирование имиджа вуза как высшего учебного заведения с мировым именем, подтвержденным международной сертификацией системы менеджмента качества;

- обеспечение интеграции образования, науки и производства, включая сочетание в вузе процессов менеджмента инноваций с образовательным процессом;

- реализация системы опережающего удовлетворения запросов как внешних потребителей – студентов, предприятий – партнеров и общества в целом, так и внутренних – сотрудников вуза;

- обеспечение системных гарантий приобретения знаний, умений, культуры и комплексной подготовки к самореализации в обществе;

- создание условий для эффективного корпоративного управления в системе менеджмента качества при подготовке специалистов;

- обеспечение внутренних гарантий качества образовательных услуг [2].

Задачами реализации вышеназванных целей являются следующие:

- интеграция образовательной, научной и практической деятельности по перспективным научно-образовательным направлениям на основе развития экономики знаний и сохранения традиций вуза как ведущего;

- глубокая фундаментальная и практическая подготовка обучаемых как основной фактор повышения качества специалистов и их конкурентоспособности на рынке труда;

- удовлетворение текущих и перспективных потребностей в получении высшего профессионального образования за счет воспроизводства интеллектуального потенциала;

- обеспечение высокого качества образовательного, научного процессов;

- определение степени удовлетворения потребностей работодателей с целью их опережения и широкое взаимодействие с заинтересованными организациями и предприятиями любой формы собственности при формировании учебных планов и программ.

Таким образом, в качестве условий повышения конкурентоспособности российского профессионального образования нами были выделены следующие: предоставление вузам большей самостоятельности в определении содержания образовательных программ; ориентация на требования работодателей, усиление связей вузов с отраслью подготовки; новый подход к стандартизации образования, ориентированный на сопряжение профессиональной подготовки и профессиональной деятельности, компетентностный подход к оценке результатов подготовки; преемственность уровней образования; вариативность образовательных программ; усиление академической мобильности обучающихся; увеличение доли самостоятельной работы студентов, усиление внимания к ее методическому обеспечению; вариативность, гибкость содержания образования с учетом запросов потребителей образовательных услуг; развитие дистанционных форм обучения; повышение значимости воспитания студентов, формирование социально-личностных и общекультурных компетенций, нравственных качеств; усиление роли научно-исследовательской работы, участие педагогических работников в НИР.

ЛИТЕРАТУРА

1. Байденко В.И., Дж. Ван Зантворт.  Модернизация профессионального образования:  современный этап. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 674 с.

2. Петров А. Сухов С. Стратегическое управление конкурентоспособностью вуза // Высшее образование в России. – № 2, 2007. – С. 9 – 15.