Педагогические науки\4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Тхагова Ф.Р.

Адыгейский государственный университет, Россия

 

Cостояние здоровья учащихся общеобразовательных

школ и пути его повышения

По данным статистики в последние годы происходит ухудшение здоровья детей: увеличение хронических заболеваний, сокращение числа здоровых выпускников по окончании школы. Все это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу проходит все население, и на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества. Малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса многими дисциплинами, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация являются главными причинами этому.

Амосов Н.М. считает, что «профилактика должна касаться каждого человека... Только тогда здоровый человек сможет уберечь себя от болезней. Но такой профилактики у нас не было и сегодня не существует. К сожалению, настоящей науки о здоровье у нас еще нет...»

Гнатюк В.В. касается непосредственно работы в общеобразовательной школе: «Непонятно также, до каких пор мы будем игнорировать колоссальные издержки в физическом воспитании наших детей. Не секрет, что занятия физкультурой по школьной программе покрывают лишь 15-20 % двигательной потребности ребенка. Сегодня школе нужны единая программа преподавания основ здорового образа жизни и подготовленный учитель. Считаю, что таким учителем может стать и врач».

Система образования, как и любой другой институт общества (а может, как никакой другой), отражает в себе противоречия, позитивные и негативные тенденции общественного развития.

С одной стороны, необходимость модернизации системы обучения привела к появлению новых альтернативных систем обучения, которые не успели пройти физиолого-гигиеническую и психолого-педагогическую экспертизу, вследствие чего нововведения приводят к перегруженности и усугублению отрицательных тенденций в здоровье детей.

С другой стороны, при резком обострении экономических и экологических проблем, возрастании негативного влияния средств массовой информации, изменении режима деятельности школьников в отрицательную сторону, резко уменьшилось качество работы, да и просто количество школьных медицинских кабинетов.

Формирование здорового человека включает в себя три подсистемы:

1) воспроизводство собственной жизни индивида и, прежде всего, соматическое, физиологическое и социальное благополучие;

2)  производство чужой жизни (генетическое и сексуальное здоровье);

3)  воспитание   духовного,    интеллектуального,    психического, этнического и нравственного благополучия.

Под стратегией воспитания подразумевается:

а) своевременное   и   полное развитие всех  конституционно   на­следственных задатков;

б) коррекция негативных задатков.

Формирование здоровья каждого индивида должно соответствовать его наследственности, его конституции по принципу природосообразности. Для более успешной работы важно скоординировать работу врача и педагога, министерств  здравоохранения и образования.

В выходе из создавшегося критического положения в состоянии здоровья учащихся значительное место отводится медико-биологическим наукам. Главными задачами науки в этом направлении являются:

1.  Формирование долговременной стратегии сохранения укрепления здоровья,     разработка     научных     основ     мер     борьбы     с     наиболее распространенными заболеваниями.

2.  Получение на основе фундаментальных исследований значений о структуре и функциях здорового и больного организма человека на всех уровнях его жизнедеятельности.

3.   Разработка современных технологий профилактики и лечения болезней.

В процессе учебной деятельности прослеживается, как от поколения к поколению в популяции накапливается и возрастает «груз» тех форм нездоровья, которые зарождаются и возрастают именно в школьной среде. Это патология зрения, позвоночника, расстройство нервной и психической сферы, болезни опорно-двигательного аппарата и т. д. И лишь на исходе XX столетия уже не только для медиков, но и для широкой общественности стало очевидным: в школе с детьми происходит уже что-то катастрофическое. Возникает вопрос: может ли в нервно-психическом плане взрасти нормальное поколение, которое систематически страдает утомлением и головными болями?

Снижение показателей здоровья новорожденных, несомненно, отрица­тельно отразится на состоянии здоровья детей в последующие периоды жизни, что наглядно подтверждает динамика показателей их заболеваемости.

Среди неотложных мер, по мнению специалистов, являются ради­кальные изменения существующей системы образования, поскольку она является главным похитителем здоровья детей.

Следовательно, основным критерием в оценке физического благополучия детей и подростков должны служить показатели их здоровья и уровень функциональных возможностей растущего организма. При этом отдельными задачами в области физического воспитания должны являться: овладение школьниками определенными двигательными навыками, использование их в повседневной жизни, а также овладение умением самостоятельно поддерживать высокий уровень физической культуры, познание своих двигательных способностей.

Процесс формирования социально значимой личностной потребности саморазвития физической культуры школьников осуществляется через овладение ими системой знаний, научных представлений о путях и средствах организации здорового образа жизни человека, о самой сущности и законах развития физической активности и физической культуры человека, об образцах и примерах физической культуры выдающихся людей и т. д.

Систематические занятия физическими упражнениями благоприятно влияют на центральную нервную систему, которая является главным регулятором всех физических и психических процессов в нашем организме. А так как в нем все взаимосвязано, то положительное влияние на нервные процессы содействует более полному раскрытию способностей каждого человека.

В возрасте 7-10 лет начинают формироваться интересы и склонности к определенным видам физической активности, выявляется специфика индивидуальных моторных проявлений, предрасположенность к тем или иным видам спорта. А это создает условия, способствующие успешной физкультурно-спортивной ориентации детей школьного возраста, определению для каждого из них оптимального пути физического совершенствования.

К задачам, решаемым в этом возрасте относятся:

1. Укрепление      здоровья,      улучшение      осанки,      профилактика плоскостопия,     содействие     гармоническому     физическому     развитию, выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

2. Овладение основами разнообразных жизненно важных движений;

3. Развитие      координационных     (точность     воспроизведения     и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность, реагирование на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

4. Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья; работоспособность и развитие двигательных способностей;

5. Выработка представлений об основных видах спорта, о применяемых в них снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

6. Приобщение к самостоятельным  занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе   формирования   интересов   к   определенным   видам   двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

7. Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,   честности,   отзывчивости,   смелости   во   время   выполнения физических   упражнений,   содействие   развитию   психических   процессов

(представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной активности.

 

Литература:

1.           Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. Киев, 1978.

2. Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М., Манке Г.Г. Примечательные   особенности физического развития школьни­ков ряда школ г. Москвы 60-80-х и 90-х годов // Тезисы докл. IV научно-практич.конф.   "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". - Коломна, 1994. - С. 4-6.

3.  Чермит К.Д. Здравосберегающая  система обучения ( Cостояние и проблемы формирования) // Вестник Адыгейского государственного университета, Майкоп. -  1998. -№1. - С.97-98.