Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Леонтьева О.В.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет

им. Н.Г. Чернышевского, Россия

История трудовой подготовки в Забайкалье

(XVIII - начало XX вв.)

Народное образование и трудовое обучение в Забайкалье началось с ростом горнодобывающей промышленности. Потребность в грамотных людях острее всего сознавалась заводской администрацией, от которой требовалось «непрестанное» увеличение выплавки серебра. В 1724 г. появилась первая Нерчинская горнозаводская школа в целях общего и профессионального образования горнорабочих. В 1748 г. Нерчинское горное начальство объявило, что оно провело аттестацию ряда заводских работников, самостоятельно овладевших искусство плавления руд, также «горными работами и прочими работами, кто что изучал». Это свидетельствует о том, что не было квалифицированных педагогов [1,2,3].

12 декабря 1763 года начальником Нерчинских заводов было составлено новое штатное положение, которое предусматривало только одну школу при Нерчинском заводе. Школа учреждалась для обучения детей «чтению книг и письму, арифметике и геометрии, сочинению чертежей заводским зданиям, машинам и прочему». «Пробирному делу и обжиганию серебра нерчинские школьники должны были обучаться в заводской лаборатории, знакомясь со всеми принадлежащими к тому должностями и маркшейдерскому размерению» [1].

В 1764 г. число принимаемых детей увеличилось: от служащих поступило 150 и сирот – 70 человек. По мере роста сложности изучаемых предметов увеличивались жалование и провиант учеников. Также учитывалась сословная принадлежность детей, «служителей мастерских» учили чтению и письму, арифметике и геометрии, тригонометрии, механике, пробирному и маркшейдерскому искусствам. Офицерских детей и «приказных служителей», кроме того, обучали немецкому языку, гидравлике и всем горным наукам. В лаборатории детей обучали распознаванию руд, определению в них содержания разных металлов, мастерству проб и обжигания серебра, также и гончарному делу. По окончании им были вручены свидетельства [1].

Распространенным явлением было обучение отцами своих детей горнозаводскому производству и предусматривалось штатным положением.

Нерчинская заводская школа постепенно превращалась из начальной школы в среднюю с профессионально-техническим уклоном. Из грамотной молодежи, обученной в школах, комплектовались кадры горнозаводских «мастеровых», конторских служащих.

К 1788 г. школы имелись при всех заводах Нерчинского горного округа, в них обучалось 513 человек.

В 1820 г. было принято решение Горным советом создать основную школу при главном Нерчинском заводе, учащиеся которой должны были содержаться за счет казны и продолжать образование в Санкт-Петербургском горном кадетском корпусе.

Приехавший с Алтая, Т.С. Бурнашев, начальник Нерчинских заводов проанализировал недостатки прежней системы обучения, и предложил организовать обучение учеников (около 100 человек) не за счет казны, а с получением жалования и провианта. Обучение он предложил разделить на три этапа по два года в каждом, программа последующих курсов разрабатывалась как продолжение и расширение приобретенных знаний, умений и навыков. Свои предложения Бурнашев отправил в Санкт-Петербург и в 1823 г. получил утвердительный ответ.

Горный инженер А.И. Кулибин разработал положение о горном училище и системе школ при нем. Цель создания Нерчинского горного училища первоначально заключалась в том, чтобы... «образовать людей, способных к горной службе по всем частям оной на месте, при заводах и подготавливать отличнейших по способностям для окончания учения в горном кадетском корпусе» [1].

Это училище было единственным специальным учебным заведением, решавшим вопрос подготовки квалифицированных рабочих для горнорудной промышленности и представлявшим возможность получить высшее образование в столице России. Хорошо подготовленный преподавательский состав, эффективность преподавания, насыщенная программа обучения, дифференцированный подход к учащимся позволяли училищу решать задачу подготовки специалистов горнорудной промышленности на протяжении XIX.

Благодаря проведенной реформе, уездные училища открылись в Верхнеудинске в 1806 г., в Нерчинске в 1828 г., в Троицкосавске (Успенское городское училище) – 1829 г.

Особое внимание заслуживает педагогическая деятельность А.К.Кузнецова (освобожденного с Карийской каторги): он создал учебное заведение при общественной материальной поддержке. Уровень обучения был очень высоким. Работал он творчески, под его руководством создавались огороды, парники, мастерские, им был организован уход за зелеными насаждениями и выращен парк. Общественно-полезный труд спасал детей от губительной атмосферы, царившей на каторге.

В горном училище, открытом в 1863 г. при Петропавловском заводе готовили специалистов для горнорудной промышленности, те же функции в дальнейшем выполняло и четырехклассное горное окружное училище при Нерчинском заводе.

В 1907 г. были приняты новые правила о начальных училищах для иногородцев, где настоятельно рекомендовалось преподавать ремесла и ручной труд в соответствии с местными потребностями и нуждами.

В 1911 г. в Читинском ремесленном училище имени Николая II существовало два отделения: столярно-токарное, кузнечно-слесарное и три специальных класса. Училище отличалось хорошей оснащенностью, на нижнем этаже располагались мастерские, где станки работали от парового двигателя, электрическое освещение подавалось от собственной динамо-машины.

Дальнейшее развитие профессионально-технического образования связано с созданием и деятельностью Читинской художественно-промышленной школы (1913–1923 гг.). В школе работали две мастерские. За десять лет существования она сделала много для совершенствования кустарных промыслов и ремесел в условиях Забайкалья. Большое внимание уделялось обработке дерева и шерсти. Кроме квалифицированного специального, за 10 лет существования школы 400 человек получили общее образование.

Появляются железнодорожные профессиональные училища на станциях Амазар, Зилово, Могоча, Ксеньевская, в г. Сретенске и др. Открытие этих специализированных учебных заведений связано с завершением строительства Забайкальской железной дороги и подготовкой рабочих - железнодорожников. Открываются ремесленные отделения при начальных училищах. Появляются железнодорожные школы в достаточно большом количестве. С 1915 г. в них устраиваются познавательные экскурсии.

С трудом решалась проблема ремесленного образования: в двухклассных казачьих училищах из 59 только в 3 были ремесленные отделения (в Аргунском и Мангутском – столярное, в Боргойчском – столярное и кузнечно-слесарное). Необходимо было учитывать специфические особенности казачьей жизни и развивать «шорно-седельное мастерство». Отмечалась острая необходимость изучения ремесел, т.к. даже телеги, сани, столы привозились из европейской части страны или из Западной Сибири, хотя наличие местного качественного сырья позволило бы быстро развивать ремесла [2,3].

Казачьему населению необходимы были знания по ведению сельского хозяйства. При Читинской учительской семинарии готовились педагоги с этим уклоном. Для практических работ при этой семинарии и школах имелись опытные поля.

Развитие промышленности, сельского хозяйства, завершение строительства железной дороги вызвали большое оживление в сфере народного образования, а в частности трудовой подготовке Забайкалья.

Литература:

1. Изгачев, В.Г. Возникновение школ и обучение детей рабочих и служащих на Нерчинских заводах в XVIII в. / Ученые записи. № 1. – Чита, 1957. – С. 44 – 56.

2. История Сибири. Том 3. – Л., 1968. – 387 с.

3. Энциклопедия Забайкалья. Том 1. / Под ред. Р.Ф. Гениатулина. – Новосибирск: Наука, 2000. – 297 с.