Педагогические науки/5.Современные методы преподавания.

К.п.н. Касенова А.Е.

Военный институт ВВ МВД РК, Казахстан

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

В условиях, когда процесс обучения носит творческий характер и основывается во многом на самообразовании, недостаточно, чтобы студент обладал необходимой суммой знаний – он должен иметь конкретные навыки и умения, которые отражают достигнутый уровень развития личности. Для этого преподавателю надо иметь в запасе богатый арсенал методических материалов и средств, с помощью которых он мог бы организовать плодотворную самостоятельную работу студентов по освоению курса, научить его творчески мыслить, развивать свои способности, постоянно работать над расширением кругозора.

Одной из задач перехода к кредитной системе обучения является необходимость усиления самостоятельной работы студентов. Понятие «самостоятельная работа» вмещает в себя глубокое содержание. В современной трактовке оно характеризуется всеми признаками деятельности в учебно-познавательном процессе. Это не только специфическая форма обучения студентов, но и средство включения их в самостоятельную познавательную деятельность в ВУЗе в целом. Поэтому методика её организации и проведения требует особого внимания [1].

Основным принципом организации образования является учебный процесс, который должен строиться по принципу постепенного перехода учебно-познавательной деятельности в профессиональную с непрерывным расширением обязанностей и ростом самостоятельности и ответственности студентов.

Самостоятельная работа студентов способствует повышению качества обучения, развитию их творческих способностей и стремления к непрерывному приобретению новых знаний. Самостоятельную работу студентов следует понимать как планируемую работу обучаемого, выполняемую по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Роль самостоятельной работы студентов в их познавательной деятельности чрезвычайно велика. Формирование интереса к самостоятельной учебной работе и умений выполнения студентами таких работ считается одной из важнейших задач образования. Однако важно, чтобы студенты не просто приобретали знания, но и овладевали способами их добывания, т.е. следует научить студентов учиться [2].

К особенностям организации учебного процесса, направленного на формирование навыков самообразования студентов, следует отнести следующие:

- деятельный характер обучения;

- проблемный характер обучения;

- принцип самообучения на основе рефлексии;

- использование новых информационных технологий.

При взаимодействии преподавателя и студента основная цель состоит в принятии студентом целей обучения как целей своего саморазвития. В результате студенты должны овладеть способами деятельности, чтобы осуществилась поступательная динамика развития их познавательной активности от репродуктивной деятельности к творческой [3].

Для эффективной организации самостоятельной работы студентов преподавателю высшей школы необходимо знать и целесообразно соблюдать принципы её организации:

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип активности;

- принцип индивидуального подхода;

- принцип доступности;

- принцип наглядности;

- принцип научно-обоснованного расчёта времени и дозировки домашних заданий [4].

При проектировании самостоятельной работы, преподавателем, важно предложить студентам разнообразные виды самостоятельной учебной и творческой деятельности, способствующих формированию необходимых будущему специалисту навыков и умений, для максимальной самореализации их способностей.

По кредитной технологии обучения самостоятельная работа составляет две трети части от общей трудоёмкости изучаемого курса. В связи с этим в условиях внедрения кредитной системы обучения проблема правильной и эффективной организации самостоятельной работы студентов весьма актуальна. Таким образом, внедрение кредитной технологии обучения в вузах требует принципиального пересмотра организации учебно-воспитательного процесса в вузе, изменения самой технологии обучения и их методического обеспечения, позволяет сделать акцент на активизацию самостоятельной работы студентов.

Литература:

1. Курмангалиева А.Ш., Кожамкулова Ж.Т. Методические рекомендации по разработке учебно-методических комплексов для преподавателей и студентов.- Алматы: МАБ, 2003 – 50с.

2. Абдуахитов О.Т., Турдина А.Б. Педагогические условия организации самостоятельной работы студентов. Материалы Международной научно-практической конференции «Образование и наука: опыт и перспективы сотрудничества Казахстана и России». Семипалатинск, 2008.- С.6-8.

3. Гашенко С.А. Развитие самостоятельности у студентов при обучении в вузе. //Стандарты и мониторинг в образовании.- 2006.- №6.- С.53-55.

4. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность в обучении. – М.: Педагогика, 1980.- 240с.