Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Качуровская Н.М.

Астраханский инженерно-строительный институт, Россия

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ

Сегодня много говорится о том, что качество образования студентов снижается, что первокурсники имеют слабую подготовку по таким предметам, как математика, физика, черчение и т.д. Преподаватели сетуют, что студенты не стремятся учиться, прикладывать усилия к приобретению необходимых знаний. В век Интернета, ксерокса, всевозможных компьютерных программ у студентов пропадает необходимость сидеть в библиотеке, читать и выбирать нужные сведения для реферата, доклада, проекта. Все можно скачать, не читая, размножить, не вникая и сдать на проверку преподавателю. В связи с этим именно на преподавателя ложиться ответственность за качественный показатель обученности студентов. Мы считаем, что, прежде всего преподаватель ответственен за организацию аудиторной и самостоятельной работы студентов, за посещение студентами консультаций, за соблюдением этапов выполнения этой работы. Следовательно, в первую очередь, необходим контроль качества проведения занятий преподавателем. Необходимо рассчитывать время, запланированное преподавателям в учебных поручениях на консультации по курсовым проектам и контрольным работам и контролировать, чтобы оно отрабатывалось.

Важным механизмом в повышении качества работы преподавателя и успеваемости студентов являются различные внутривузовские конкурсные гранты. В Астраханском инженерно-строительном институте в 2011-12 году был объявлен конкурс проектов на получение внутренних грантов по внедрению инновационных методов обучения в образовательный процесс. Наша кафедра участвовала и победила в этом конкурсе с проектом на тему «Внедрение в заочную форму обучения в филиалах института элементов дистанционных образовательных технологий по предметам кафедры». Мы считаем, что реализация этого проекта позволит активизировать созидательный творческий потенциал преподавателей, а освоение и внедрение дистанционной образовательной технологии позволит решить существующие проблемы обучения студентов-заочников. Создание в результате данной работы учебно-методического комплекса позволит сформировать благоприятные условия и возможности для самостоятельной деятельности студентов не только заочного, но и очного отделения. Дистанционное образование является новой формой образовательных услуг и самое ценное то, что оно дает реальную помощь студентам в их самостоятельной работе, активизируя их познавательную активность.

Важно подчеркнуть, что учение студента – это не самообразование индивида по собственному произволу, а систематическая, управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента, которая становится доминантной, особенно в современных условиях перехода к многоступенчатой подготовке специалистов высшего образования. Одним из мотивов успешного обучения студент должен быть интерес к содержанию усваиваемых знаний. Поэтому очень важно составлять методические пособия и указания, исходя из уровня подготовки студентов, их индивидуальных способностей. Учитывая ограниченный бюджет времени студента, преподаватель при формировании объема самостоятельной работы по своему предмету должен учитывать общую суммарную нагрузку студентов. Студент уже в начале семестра должен иметь исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работы, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов. И еще раз подчеркнем, что должна быть контролируемая регулярность консультаций обучаемых. Для этого необходимо разработать нормативы по определению объемов внеаудиторной самостоятельной работы студентов для преподавателя и для студента, осуществлять календарное планирование хода и контроля её выполнения.

Необходимо также применять инновационные методы обучения, активно использовать Интернет для проведения дистанционных консультативных форумов, составлять качественные методические пособия для выполнения курсовых работ, проектов, контрольных работ. Возможно, целесообразно, привлекать Студенческий совет или научные студенческие кружки к рецензированию или обсуждению издаваемых методичек на предмет их «понятности» и возможности по ним выполнить контрольную работу или курсовой проект.

Начиная изучение любой дисциплины, лучше всего выбрать одно учебное пособие, рекомендуемое Минобразованием, предложить приобрести его студентам и по нему вести лекционные и практические занятия. Таким образом, занятия по каждой дисциплине будут вестись по конкретному учебному пособию, что позволяет активнее использовать в учебном процессе различные формы самостоятельной работы студентов. Так, изучение каждой новой темы курса, может начинаться с самостоятельного ознакомления студентами с изучаемым материалом. Преподаватель вместо учебника может предложить свою методическую разработку, так называемый краткий курс лекций по предмету. Этого будет достаточно, чтобы студент подготовился к предстоящей лекции и, возможно, уже совершенно осознанно, задал свои вопросы преподавателю в конце или в ходе занятия. Такой подход к обучению заставит готовиться к лекционным занятиям не только преподавателя, но и студентов.

Путей повышения качества обучения на самом деле много и вузы каждый учебный год берут на себя различные обязательства в этом направлении, но, все проблемы от того, что не в каждом вузе эта работа контролируется должным образом.