УДК 36.037

Якушко К.Г., асистент Національного університету біоресурсів і природокористування України ,аспірантка ДВНЗ «Переяслав - Хмельницький державний педагогічний університет»

ОСОБЛИВОСТІ РЕЄСТРУ РЕЙТИНГО – КОНТРОЛЮЮЧИХ ДИДАКТИЧНИХ ВИМОГ ОСВІТНІХ СТАНДАРТІВ І КРИТЕРІЇВ

На даний час актуалізується питання систематизації психолого - педагогічних настанов у певні критерії. Наша мета - згрупувати рейтинго - контролюючі дидактичні вимоги згідно освітніх стандартів України[1],[2],[3].

Вважаємо, що критерії моніторингу забезпечення контролюючо-рейтингових дидактичних умов( в абревіатурі КМЗКРДУ) для формування навчальної компетенції при роботі з електронним навчальним курсом містять п’ять груп:

1) загальної організації контролю навчального процесу-шість критеріїв (за В.А.Козаковим, І.М. Кушнір, О.Хуторським та ін.);

2) моніторингу набуття предметної компетенції- десять критеріїв (за В.Молчановою, П.К.Лузаном, Н.М.Давидюк та ін.);

3) вимог оцінювання помилок тестових та самостійних робіт- шість критеріїв(за С.В. Ільічевою, З.Васильченко, С.Еш та ін.);

4) зрізу набуття умінь мислити та навчально-пізнавальної активності - шість критеріїв (за М.Мосіною, М.В. Ярошенком, Н.Янц та ін.);

5) моніторингу набуття іншомовної компетенції-дев’ятнадцять критеріїв (за Р.С. Немовим, Л.Н. Чіпишевою, Т.І. Бородіною та ін.);

6) зрізу набуття умінь інформаційно-професійної компетентності -шість критеріїв (за.Є.Кадемією, Р.С. Бриком, О.Гушко та ін.);

7) зрізу наявних творчих та інноваційних умінь-дев’ять критеріїв(за В.Ковальчук, О.Г. Кузьмінською, М.В. Артюшиною та ін);

8) набуття полікомпетентності в цілому- дванадцять критеріїв (за О.Я Савченко, С.А. Пеняєвою, В.С.Безруковим та ін.)

На нашу думку, найдетальніше на сучасному етапі опрацьовані такі тематичні групи КМЗКРДУ «набуття іншомовної компетенції» та «набуття предметної компетенції», а всі інші в приблизно однаковому сегменті розробки.

Перша група КМЗКРДУ - це критерії зрізу наявних структурних елементів контролю навчальної діяльності студентів, відповідність проекції проведення контролю, організації контролю для виявлення відповідності завданням, етапам, компонентам, рівням компетентностей, зрізу можливості проведення по блокового контролю навчальної діяльності, відповідності контролю дидактичної ефективності методичного комплексу.

Друга група КМЗКРДУ –це критерії шкалування певного рівня предметної компетентності для кожного студента, зрізу наявних компонентів предметної компетенції у процентному співвідношенні слухачів, критерій зрізу контролю комплексу навчально- пізнавальних умінь і навичок наприкінці вивчення курсу, критерій визначення коефіцієнта засвоєння слухачами дидактичних модулів згідно формули розрахунку, критерій визначення коефіцієнта засвоєння слухачами дидактичних модулів згідно формули розрахунку, зрізу предметної активності по відповідній рейтинговій шкалі, відповідності рейтинговій оцінці знань для того, щоб відслідковувати динаміку успіху протягом всього року на наочно уявити картину успішності по групах згідно формули, визначення ефективності засвоєння навчального матеріалу через укладання таблиць, зрізу типів предметних знань, зрізу наявності предметних знань.

Третя група КМЗКРДУ – це критерії наявності такого оцінювання, яке

враховує комплексні уміння та є передбачуваним слухачем, відповідності настанові: на підсумкову оцінку впливає скорочення та порушення логічної послідовності у викладі , не підкріплена доказами відповідь, пропуски занять та попередньо отримані незадовільні оцінки , відповідності шкалі оцінок, оцінки вихідного стану знань, відповідності вимозі оцінювати помилки письмових робіт згідно таблиць з врахуванням, зрізу результативності виконання самостійних робіт згідно таблиці.

Четверта група КМЗКРДУ- це критерії зрізу набуття умінь мислити та навчально-пізнавальної активності, зрізу типів набутих мисленнєвих вмінь, відповідності складовим умінням критичного мислення, відповідності таблиці показників навчально - пізнавальної активності, відповідності таблиці показників пізнавальної самостійності

П’ята група КМЗКРДУ – це критерії врахування взаємозалежності мовної компетенції і мовної активності у вираженні власних прагнень, відповідності визначенню поняття «говоріння» як відтворення або продукування повідомлень, а аудіювання як синхронне слухання та розуміння, оцінювання розвитку мовлення через спрямовуючий асоціативний експеримент та метод порівняння і розрізнення, оцінювання розвитку мовлення завдяки методу класифікації «четвертий зайвий», методу доповнення пропусків 5го – 6-го слова та методу доповнення складнопідрядних речень, оцінювання розвитку мовлення у здатності визначати поняття(дані про пасивний словниковий запас), оцінювання розвитку мовлення у здатності оперувати поняттями(дані про активний словниковий запас), відповідності характеристикам функціонально грамотної мовної особистості, зрізу наявності певного типу знань іноземної мови, досягнення навчальної лінгвістичної компетенції, зрізу наявності складових комунікативної компетенції з фокусуванням на предметному та соціолінгвістичному на початковому етапі, зрізу наявних : навчально - професійних комунікативних компетенцій згідно логіки навчального процесу, зрізу наявних рівнів розвитку мовленнєвої особистості у процентному співвідношенні слухачів, відповідності параметрам якості висловлювань іноземною мовою, зрізу складових алгоритму мовних дій студентів , відповідності показникам мовної компетенції, відповідності вимозі розглядати довершеність усного мовлення та читання за категоріями, долученості наявних вправ до певних підсистем мовних вправ, відповідності певним зазначеним навчальним мовним затратам згідно схеми , наявності різних типів завдань самостійної роботи з іноземної мови для різних курсів.

Шоста група КМЗКРДУ – це критерії зрізу отриманих вмінь внаслідок користування локальним електронним курсом , визначення параметрів оцінювання впливу набутих умінь на критерії сформованості інформаційної культури у електронному курсі, визначення параметрів оцінювання впливу набутих умінь на критерії сформованості загальної інформаційної культури, зрізу наявних критеріїв професійної компетентності, зрізу складових компетентності в галузі інформаційних технологій, зрізу наявності складових професійної компетентності як стан широкої ерудиції та можливості виконання завдань повсякдення.

Сьома група КМЗКРДУ – критерії зрізу інтенсивності творчих проявів у навчально - виробничій діяльності згідно таблиці, відповідності навичок навчальної творчої компетентності, зрізу готовності до інноваційної діяльності в цілому, зрізу відповідності наявних компонентів готовності студентів до інноваційної діяльності: згідно таблиці, зрізу змісту розрядів суб’єктно - об’єктних інноваційних компетенцій, наявності типів рефлексій на, тактичному та рівнях, виявлення типу інноваційної поведінки слухача, зрізу оцінки сформованості умінь творчої компетенції.

Восьма група КМЗКРДУ – критерії відповідності визначенню поняттю «полікомпетентність», зрізу наявності проекції різних компетенцій в навчальному курсі зрізу наявних рівнів формування компетенцій, зрізу наявних рівнів формування компетенцій, зрізу наявності функцій –цілей та засобів набуття компетенцій, зрізу сформованих навчальних вмінь та навичок, зрізу компетентностей слухача в системі компетентностей, зрізу наявності факторів досягнення полікомпетенції, відповідності будь-якої компетенції певному типу.

Отже, нами подана певна класифікація рейтинго - контролюючих вимог до моделювання сучасних методичних комплексів, яка може стати основою моніторингу змісту сучасних навчально - методичних комплексів різних внз.

ЛІТЕРАТУРА: 1.Державний стандарт вищої освіти. Галузева компонента державного стандарту. Засоби діагностики якості вищої освіти підготовки бакалавра за напрямом підготовки 010103 «Технологічна освіта»/ режим доступу: http://ingto.ho.ua/education/standart.html 2.Закон України «Про вищу освіту».За станом на 19 жовтня 2006 року/ Верховна Рада України: Офіц.вид.-К: Парламентське видавництво, 2006.- 64c. 3.Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки : Закон України від 09.01.2007 № 537-V// відомості Верховної Ради України,2007.-№12.-С.102.