Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

К.пед.н. Фокина Н.Н.

Пермский государственный институт искусства и культуры, Россия

Долговременная игра как воспитательная система

Воспитание всегда было в центре внимания педагогики и педагогов. Знаменитый вклад в теорию воспитания внесли отечественные педагоги XIX – XX вв., такие как, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.П. Пинкевич, Н.К. Крупская, В.Н. Шульгин, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.М. Коротов, Ф.Ф. Королев, Э.И. Моносзон, И.А. Каиров, В.И. Журавлев, В.Е., Гмурман, М.Ф. Харламов, Г.Н. Филонов, З.А. Малькова, В.А. Сластение, Б.Т. Лихачев и др. воспитание имеет первостепенное значение и ныне, в переломный момент жизни России, при вызовах к его осуществлению в условиях ломки сложившихся десятилетиями и веками стереотипов жизни россиян. Общечеловеческие истины воспитания не устаревают, но их утверждение в жизни сегодня нуждаются в новом понимании, организации и методиках. Педагогическая наука испытывает затруднения в осмыслении возникших проблем воспитания, а практика грешит неоправданно поспешным, огульным отказом от опыта прошлого [1].

Таким образом, мы считаем, что долговременная игра как элемент функционально-деятельностного компонента воспитательной системы, на данном этапе, является наиболее приемлемой и целесообразной, так как именно в ней хорошо отрегулирована система воспитательных мероприятий.

На сегодняшний день одним из феноменов современной педагогической действительности является долговременная игра, но становление данного термина берет свое начало от длительной воспитывающей игры.

Термин «длительная воспитывающая игра» - еще в 20-е годы ХХ века предложил Иннокентий Николаевич Жуков, известный в нашей стране как оригинальный скульптор и педагог-новатор с почти 30-летним стажем, а также как лидер российских скаутов и один из основателей пионерского движения в СССР. Именно он в городе Чите в начале 20-х годов ХХ века предпринял попытку реализовать идею длительных воспитывающих игр, характерных для скаутского движения. Здесь, в среде провинциального демократического учительства, Жуков и пропагандировал систему длительных воспитывающих игр, которую воспринимал, прежде всего, как педагогическое явление, помогающее отвлечь ребят от улицы. Он сетовал, что взрослые, руководящие длительными играми, уже привнесли в них чуждые детскому возрасту элементы и тенденции. К ним он относил, например, «буржуазно-политическую оболочку системы скаутинга». Эта «буржуазная оболочка», по его мнению, заключалась в том, что слову «родина» придавался политический смысл, между тем, как в школьные годы любовь к Родине, патриотизм подростков, по утверждению И.Н. Жукова, заключался по существу в любви к культуре, к природе родной страны.

На современном этапе длительные воспитывающие игры получили название «долговременных» или как еще говорят педагоги «долгосрочных» игр. Они утратили свое первоначальное значение, как средство для создания детской организации. Теперь это средство для организации воспитательной работы в образовательных учреждениях. Составными элементами долговременной игры являются:

· сюжет и его развитие в течение всей игры;

· условности игровой деятельности – обстоятельства, от которых зависят дети, требования, предъявляемые им взрослым, своеобразие языка общения, игровые атрибуты и аксессуары;

· символизм игры, направленный на создание эмоционально-насыщенной атмосферы жизнедеятельности в образовательном учреждении. Символизм игры – условие и средство активизации присвоения детьми культурных ценностей;

· строгое соблюдение условий реализации долговременной игры: соответствовать идеалам, вкусам, интересам и потребностям ребят и соотноситься с целями воспитательной и образовательной деятельности образовательного учреждения; умение дать простор для свободной импровизации и предъявлять разумные правила, не ущемляющие достоинства детей;

· содержание игровых начал, игровые сюжеты и роли, основанные на взаимодействии детей и взрослых по осуществлению замыслов и смыслов игры.

Какую игру можно считать долговременной? Она может длиться неделю, месяц, учебную четверть. Есть игры, рассчитанные на один год и на несколько лет. В качестве примера могут служить долговременные игры, которые были реализованы во Дворце детского (юношеского) творчества города Перми:

1. Игра – путешествие для младших школьников «Уралочка», рассчитанная на 3 года.

Цель: изучение истории родного края.

2. Игра - путешествие для начальной школы «Мы – друзья природы», сроком на 1 год.

Цель: расширение знаний о природе, знакомство с растительным и животным миром Пермской области.

3. Игра «Цветик - семицветик».

Цель: формирование нравственного ориентира – жить для людей, умение организовывать свою общественно-полезную деятельность.

А также долговременная игра, разработанная педагогами города Саратова «Наш город».

«Наш город» предполагает моделирование в игровой форме структуры современного государства и организацию в этой структуре детского коллектива «Школы индивидуального развития». В школьном городе смоделирована политическая система современного общества. Учащиеся имеют возможность практического постижения правил и законов современного мира, получают опыт социальной деятельности и некоторые уроки допрофессиональной подготовки.

Очень ценным может оказаться опыт работы зарубежных педагогов. Приведем пример английских организаторов детского движения.

1. «Лесной народ» - это название организации, которая была основана в 1925 году. Цель данного объединения – организация досуговой деятельности за городом, на природе, вне помещений. В эту организацию могут вступить мальчики и девочки от 6 до 21 года. Это постоянно растущая организация, сегодня она насчитывает более 15 тысяч человек [2].

2. «Награда Герцога Эдинбургского» - это программа деятельности для молодых людей от 14 до 25 лет. Она основана добровольцами для добровольцев. Цель программы – создание условий для непрерывного развития тех или иных способностей [6].

В конце XX и в начале XXI века возрос интерес педагогов к использованию системного подхода в управлении учебно-воспитательным процессом. Знаменитая фраза «системы повсюду», произнесенная основателем системного подхода австрийским биологом Л. фон Берталанфи, справедлива и по отношению к педагогике. Появились материалы, пособия, а также целые программы спецкурса «Теория и технология моделирования и построения воспитательной системы образовательного учреждения». Результаты многочисленных исследований показывают, что педагоги-ученые и практики еще до появления понятия «системный подход» пытались овладеть системным стилем мышления и действий. Например, в 5-м томе сочинения А.С. Макаренко содержится ряд положений, которые можно включить в концептуальную основу теории и практики воспитательных систем [3]. Что же входит в понятие «воспитательная система»?

«Воспитательная система» - это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся.

Воспитательная система состоит из совокупности компонентов. К числу основных компонентов системы воспитания учащихся можно отнести:

1. индивидуально-групповой;

2. ценностно-ориентационной;

3. функционально-деятельностный;

4. диагностико-результативный;

5. отношенческо-коммуникативный.

Воспитательная система - не застывший, а постоянно развивающийся феномен. Появляются и исчезают различные идеи, представления, устойчивые способы взаимодействия детей, те или иные виды деятельности, организационные структуры; усложняется и упорядочивается жизнедеятельность коллектива или, наоборот, увеличивается дезорганизация - все эти явления характеризуют процесс развития воспитательной системы.

Воспитательная система не задается сверху, а создается усилиями всех субъектов педагогической деятельности; поэтому она - не застывший, а постоянно развивающийся феномен. Источником развития воспитательной системы является, прежде всего, разрешение противоречия между нарастающей упорядоченностью системы (процессом интеграции) и ее тенденцией к нарастанию независимости различных элементов (процессом дезинтеграции) [4,5].

Рассмотрим авторскую воспитательную систему – долговременную игру, разработанную педагогом-организатором высшей категории Тонких Надеждой Ивановной (Соликамск, Муниципальный детский образовательно-оздоровительный центр «Лесная Сказка»).

Муниципальный детский образовательно-оздоровительный центр (далее по тексту МДООЦ) «Лесная сказка» работает круглогодично, но основным направлением его деятельности является детский оздоровительный лагерь (далее по тексту ДОЛ), который работает в течение летних каникул, то есть с 1 июня и до конца августа.

Таким образом, долговременная игра составляется педагогом организатором на время одной смены, например с 1 июня по 21 июня и т.п.

Для примера далее подробно раскроем основные компоненты долговременной игры.

Дружина – «Пиратская» (Пиратское братство)

Девиз – «Один за всех и все за одного»

Легенда. В XVII – XVIII веках на островах Карибского моря и на острове Мадагаскар в Индийском океане существовали вольные пиратские «республики».

Одна из них и в самом деле оказалась совершенно необычной. И основали ее удивительные необыкновенные пираты.

Началась история Либерталии (страны свободы) с того, что молодой морской офицер Миссон после очередной победы над английским кораблем и оставшийся старшим по званию, предложил экипажу оставить военную службу и отправиться на корабле искать свободу. Сам корабль считать плавучей республикой свободных людей, а весь экипаж – братством.

Затем корабль отправился в Индийский океан к острову Мадагаскар. Вслед за плавучим островом свободы следовало основать республику свободы на земле.

Это произошло в 1694 году в бухте Диего-Суарес на севере острова. Кое-кто из пиратов оставили морское дело и занялись сельским хозяйством, а некоторые по привычке, продолжали выходить в море. Обязанностью каждого гражданина был труд.

Либерталия была государством со своим флагом и со своей конституцией, имела связи с внешним миром.

Мы предлагаем ребятам окунуться в мир приключений – стать пиратами в свободной республике Либерталии, но со своими законами и укладом жизни, как на суше, так и в море.

Земная жизнь – это жизнь детей в отряде и общие КТД.

Морское путешествие к острову сокровищ – КТД по возрастным группам.

Верховная власть в республике доверяется одному лицу – начальнику ДОЛ, именуемому Хранителем.

Государственный секретарь – педагог-организатор.

Великий адмирал – инструктор по физической культуре.

Долговременная игра «Остров Сокровищ»

Ход игры – капитанам экипажей предлагаются 3 варианта маршрута корабля к острову сокровищ, а выбрать необходимо только один. Все узнают о правильности выбора лишь в конце путешествия.

Выигрывает тот, кто взял правильный курс.

Законы пиратов:

1. Все имеют право голоса, и право на еду;

2. Каждый имеет право на долю добычи и на смену одежды. Если член команды обманет общество, присвоив себе не положенную ему часть добычи, или украдет что-то у товарища по команде, ему грозит наказание;

3. Запрещены игры на деньги;

4. Корабль должен содержаться в чистоте;

5. Драки запрещены, споры разрешаются на суше;

6. В 23.00 свет на корабле должен быть погашен;

7. Никто не может отказаться от пиратской жизни во время плавания.

Условные обозначения:

	- эту монету получают те пираты, которые проявили себя с лучшей стороны перед «братством»
	«Черная метка» - вручается за недостойное поведение, заслуживающее такого наказания

Возрастные группы:

Например, 2,3,4 отряды – старшие школьники;

1,9,10 отряды – средние школьники;

5,6,7,8 отряды – младшие школьники и дошколята.

Песня:

«Экипаж - одна семья»

Слова Ю. Погорельского

1.	Нам нужны такие корабли на море, Чтобы мы могли с любой волной поспорить, Маяки нужны и нужен нам локатор, А еще нам верные нужны ребята.
		Припев:	И тогда Вода нам – как земля, И тогда Нам экипаж – семья, И тогда Любой из нас непротив Хоть всю жизнь Служить в военном флоте!
2.	Нам для службы на море не нужны походы И приветы из дому в далеких водах, И, чтоб не терять минут свободных даром, Нам, конечно, в кубрике нужна гитара.
		Припев:
3.	Нам нужны для службы якоря и тросы, Нужен нам устав, что помнят все матросы, Нужен флаг, что реет над волной синей, А всего нужнее родина – Россия!
		Припев:

Документация:

1. Список педагогов смены

2. Список подменных воспитателей

3. Список руководителей (начальник ДОЛ, инструктор по физической культуре, педагог-организатор, музыкальный руководитель, преподаватель ритмики, зав. компьютерным залом, зав. кинозалом, звукорежиссер)

4. Размещение отрядов на трудовой десант (схема ДОЛ)

5. Спартакиада лагеря (сводная таблица)

6. Утренняя зарядка (сводная таблица)

7. Чистюлька (сводная таблица)

8. Список именинников (сводная таблица)

9. Информация об отрядах (номер отряда, название отряда, девиз, кол-во детей)

10. Кружки (название, руководитель, число детей, где занимаются)

11. Список педсовета

Оборудование:

1. Стойка со штурвалом (подвижная) – 1 штука;

2. Рында – 1 штука;

3. Веревка для оформления сцены и проведения конкурсов – 50 метров;

4. Косынки цветные – 284 штуки;

5. Рогатки – 4 штуки;

6. Банки консервные – 50 штук, с обработанными краями;

7. Биты – 4 штуки;

8. Свистки – 15 штук;

9. Карты географические (Пермской области – 11 штук, Мира – 11 штук);

10. Кружки эмалированные, ложки деревянные, миски – по 35 штук;

11. Лак для волос цветной – 10 флаконов.

ПЛАН-СЕТКА ДРУЖИННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ	3 день · Экскурсия · Открытие смены «Счастливого плавания» · Презентация кружков · Дискотека КТД	6 день · Интеллектуально-творческая игра «Морской бой» (1,9,10 отр.) · Беседа с врачом «Клещи» · Кружки	9 день День любителя · Конкурс «А вам, слабо» (5,6,7,8) и (1,9,10) отр. · Турнир по наст. теннису (2,3,4) · Кружки · Дискотека	12 день ЭКВАТОР · Изготовление брызгалок (2,3,4 отр) · Конкурс мыльных пузырей (5,6,7,8) · «Шоу маленьких разбойниц» · Кружки · Дискотека КТД
	2 день · Рождение пиратского братства · Мини-дискотека КТД	5 день Пиратская тусовка · Музыкальный ринг (2,3,4 отр.) · Концерт · Конкурс рисунков «Мода и пираты» (5,6,7,8 отр.)	8 день · Музыкальный конкурс «Когда поют пираты» · Кружки КТД	11 день · Встреча с интересными людьми · Товарищеская встреча по баскетболу (1-10 отр.) · Игровая программа «Будьте здоровы» (2,3,4 отр.) · Кружки
	1 день · Заезд детей в ДОЛ · Посвящение в пираты · Отрядные огоньки «Кто ты и откуда родом?» Отр.	4 день День «фингалов» · Беседа с врачом «Травматизм» · Конкурс плакатов к Дню борьбы с наркотиками (2,3,4 отр.) · Кружки	7 день День мухлевщиков · Турнир по рус. шашкам «Поддавки» · Час «Мыльных фирм» КТД	10 день · Конкурс асфальтовой живописи «Корабль моей мечты» (1-10 отр.) · Кружки · Пиратские байки у костра (1,9,10 отр)

ПЛАН-СЕТКА ДРУЖИННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ	15 день · Праздник свободы причесок (1,9,10,5,6,7,8 отр) · КВН · Пиратские байки (2,3,4 отр.) · Кружки КТД	18 день · Карнавал пиратского прикида · Кружки · Дискотека КТД	21 день · Выезд из ДОЛ
	14 день · Акция «Малыш» (1,9,10, 2,3,4 отр.) · Турнир по русскому бильярду (2,3,4 отр.) · Кружки	17 день День пиратского мастерства · Спичечные кораблестроители (2,3,4 отр.) · «Юные мазилы» (1,9,10 отр) · Песочные архитекторы (5,6,7,8 отр.) Отр.	20 день · Поездка в Пермь экипажа победителей · Конкурс Пиратских видеокляпов · Дискотека КТД
	13 день День «необыкновенного стрелка» · Баночные туры (1,9,10 отр.) · Экскурсия · Игра «Меткий стрелок» (5,6,7,8 отр.) · Кружки	16 день · Игровая программа «Загадка старого Бармалея» (5,6,7,8 отр.) · Кружки · Дискотека КТД	19 день Закрытие смены · Концерт «Отдать якорь» · Отчет кружков КТД

Воспитательная система – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели сориентированы с целями детей и обеспечивается реализация задач воспитания в конкретном воспитательном пространстве, в нашем случае это долговременная игра в ДОЛ.

Литература:

1. Барсукова, Т.И. Российская мысль о государственной пользе в сфере воспитания / Т.И. Барсукова // Педагогика. 2001. №7. С. 67-72

2. Кузовлев, В. П. Счастливый английский : в 4 кн. Кн. 2 для 7 кл. общеобразоват. учр. / В. П. Кузовлев. - М. : Просвещение. 1999. – 137 с.

3. Макаренко, А. С. Сочинения : [в 7 т.] / под ред. И. А. Каирова и др. - М. : Изд-во АПН. – 1950. - Т. 5 : Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. - 1951. - 512 с.

4. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М. : ВЛАДОС, 2001. – 256 с.

5. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384с.

6. Старков, А. П. Английский язык : кн. для чтения 7 кл. ср. шк. / А. П. Старков. - М. : Просвещение. 1999. - С. 266-267.