Перепелкина Т.В.

МБОУ СОШ с. Углезаводск Сахалинская область

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

«Чтобы сделать ребёнка умным

и рассудительным, сделайте

его крепким и здоровым».

Ж.-Ж. Руссо

Важнейшей социальной задачей цивилизованного общества является укрепление здоровья и обеспечение гармоничного развития подрастающего поколения. Здоровье детей является одной из основополагающих ценностей образования на современном этапе.

В связи с этим встают задачи глубокого осмысления наметившихся негативных тенденций ухудшения здоровья нации, разработки новых подходов к изучению здоровья и воспитания человека, перестройки всей системы воспитания и образования подрастающего поколения - и в целом государственной политики. Стратегическая цель - поднять и укрепить авторитет здоровья как общечеловеческой ценности в сознании и мироощущении населения и, особенно, школьников.

Выделяя в качестве фактора состояние здоровья школьника, необходимо отметить, что под влиянием хронического воздействия учебных факторов значительно повышается напряженность различных функций организма, прежде всего у младших школьников. Происходит нарушение школьного стереотипа, что играет существенную роль в развитии адаптационно-компенсаторных механизмов высшей нервной деятельности организма, от которого во многом зависит состояние физического, психического и духовного здоровья ребенка.

Как показала практика, состояние здоровья школьников находится на низком уровне. В связи с интенсификацией учебного процесса все чаще в современном обществе звучит термин «школьные патологии». По данным НИИ педиатрии, 20% детей в возрасте 6-7 лет не готовы к обучению в школе, а 30-35% дошкольников имеют хронические заболевания. Следовательно, сниженный исходный уровень здоровья детей 6-7 лет, приступающих к систематическому обучению в школе, существенно снижает возможности успешного получения образования.

За годы обучения в образовательных учреждениях наблюдается прогрессирующее ухудшение состояния здоровья учащихся: 70% функциональных расстройств переходят в стойкую хроническую патологию. К окончанию школы в 4–5 раз возрастает заболеваемость органов зрения и опорно-двигательного аппарата, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза – число нервно-психических расстройств.

Понятие «здоровьесбережение» используется в настоящее время во многих областях познания – философии, социологии, педагогике, социальной психологии, этике, биологии и др. Изучение этой проблемы находится на стыке различных отраслей знаний и является одним из перспективных подходов в комплексном изучении человека.

Здоровьесбережение в школьном образовательном пространстве представляет собой процесс сохранения и укрепления здоровья, направленный на преобразование интеллектуальной и эмоциональной сфер личности, повышение ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих на основе осознания школьником личной ответственности. Это становится возможным при личностно-ориентированном подходе.

Использование личностно ориентированного подхода к решению проблемы здоровьесбережению личности включает в себя:

- определение цели и задач здоровьесбережения в условиях начальной школы;

- формирование здоровьесберегающих знаний, умений для становления личности;

- развитие самостоятельности, устойчивости духовного мира.

Как показывает практика, реализация личностного подхода в системе начального общего образования возможно при создании педагогических условий для саморазвития личности ребенка, определения роли здоровьесбережения личности в образовательном и культурном процессах в современном обществе.

Выявление педагогических условий для саморазвития личности во многом зависит от понимания механизмов здоровьесбережения личности в системе начального общего образования.

Таким образом, сбережение и укрепление здоровья детей - одна из актуальных проблем современной жизни. При разработке Федерального Государственного Стандарта (ФГОС) третьего поколения приоритетным направлением начального общего образования становится формирование у младших школьников знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровью.

Литература:

1. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. – 333 с.

2. Особенности формирования физического состояния детей школьного возраста в условиях Дальнего Востока. / В.А. Нестеров, Н.Н. Чекулаев, В.Е. Могилев // Физическая культура и здоровье населения востока России : Материалы регион. научн. – практ. конф. – Южно- Сахалинск : Изд-во ЮСГПИ, 1995. –С. 130-132.

3. Пасюков, П.Н. Здоровьесбережение как стратегия модернизации педагогического образования в современных условиях (монография) / П.Н. Пасюков, О.Р. Кокорина, Т.М. Пономаренко. – Москва: Компания Спутник +, 2006. – 304 с.