К.п.н. Зданевич А.А., к.п.н. Шукевич Л.В.

Учреждение образования «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина», Брест, Республика Беларусь

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность. Тема общей характеристики основных двигательных (физических) способностей (качеств) – одна из интереснейших и сложнейших проблем теории и методики физического воспитания, психологии спортивной тренировки. Интерес к данной проблеме не угасает более ста лет.

В настоящее время невозможно дать законченную классификацию, а тем более точно сослаться на механизмы проявления различных двигательных (физических) способностей (качеств). На данный момент определено, что каждое двигательное (физическое) качество независимо от сложности структуры включает ряд компонентов, одни из которых отражает строение двигательного аппарата и тела в целом, а другие особенности функционирования регулирующих систем организма.

С.Д. Бойченко [1, с. 2–5] и другие считают, что среди компонентов, составляющих двигательные способности, следует отметить общие и специальные.

Общие признаки, относятся к нескольким двигательным (физическим) способностям (качествам). Специальные компоненты обуславливают специфичность какого-либо одного из них. Благодаря наличию общих компонентов может происходить перенос тренированности одного двигательного (физического) качества на другие.

А.А. Гужаловский [2, с. 211] отмечает, что чем больше развиты физические качества, тем выше работоспособность человека.

Целесообразно различать простые и сложные двигательные (физические) способности (качества). К сложным – относят ловкость, меткость, так как их непременным компонентом являются психические (психологические) процессы.

Отмечено, что и простому и сложному двигательному (физическому) качеству присуще свойство специфичности. Доказано, что чем больше число анатомо-физиологических качеств и психических факторов обуславливает явление качества, тем оно сложнее. Сложное качество – это интегрированная межанализаторная качественная особенность двигательного действия.

Выявление закономерностей проявления двигательных (физических) способностей (качеств) имеет большое значение для правильной постановки физического воспитания детей школьного возраста.

Развитие двигательных (физических) способностей (качеств) школьников разного возраста и пола – одна из главных задач физического воспитания. Координационная подготовка является важным фактором улучшения физической подготовленности школьников. Ее следует планировать наряду с другими видами подготовки.

Цель исследования – определить уровень развития координационных способностей у школьников и школьниц 6–17 лет.

Организация исследования. В исследовании приняли участие школьники и школьницы государственного учреждения образования «Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Бреста». Определялись показатели уровня развития у них координационных способностей на примере челночного бега 4×9 м.

Результаты исследования. Результаты челночного бега 4×9 м свидетельствует о том, что с 6 до 17 лет у школьников происходит поступательные улучшение показателей. У школьниц аналогичная картина за исключением показателей девушек старшего школьного возраста, которые стабилизируются на одном уровне и равны 10,6 с (таблица).

Средний прирост результатов в челночном беге 4×9 м у школьников и школьниц в возрасте от 6 до 17 лет составляет 3,4 с.

Таблица – Показатели координационных способностей школьников и школьниц 6–17 лет (на примере челночного бега 4×9 м), с

Возраст, лет	Класс	Статистические параметры
		школьники		школьницы		t	p
			σ
6–7	1	13,0	0,83	14,2	0,62	6,129	<0,01
7–8	2	12,9	0,91	13,2	0,51	3,550	<0,05
8–9	3	12,5	0,71	12,7	0,71	1,053	>0,05
9–10	4	11,4	0,83	12,0	0,42	3,413	<0,05
10–11	5	11,2	0,72	11,7	0,31	3,374	<0,05
11–12	6	10,6	0,52	11,4	0,45	6,155	<0,01
12–13	7	10,5	0,68	11,3	0,52	3,561	<0,05
13–14	8	10,1	0,71	11,2	0,46	6,880	<0,01
14–15	9	9,9	0,67	10,8	0,48	5,778	<0,01
15–16	10	9,7	0,44	10,6	0,32	8,753	<0,01
16–17	11	9,6	0,60	10,6	0,41	5,291	<0,01

Заключение. Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют, что в показателях челночного бега 4×9 м школьников и школьниц 6–17 лет наблюдаются статистически достоверные различия во всех возрастных периодах, за исключением возраста 8–9 лет.

Литература :

1. Бойченко, С.Д. О некоторых аспектах концепции координации и координационных способностей в физическом воспитании и спортивной тренировке / С.Д. Бойченко, Е.Н. Корсеко, В.В. Леонов, А.А. Смотрицкий // Теория и практика физической культуры – 2003. – № 8. – С. 2-5.

2. Гужаловский, А.А. Проблемы «критических» периодов онтогенеза и их значение для теории и практики физического воспитания / А.А. Гужа-ловский // Очерки по теории физической культуры. – М., 1984. – С. 211.