Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Школа С.М., Школа Н.В.

ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

Економічне виховання учнів та його функції.

Для того, щоб реалізувати мету, завдання, зміст економічного виховання школярів, учитель трудового навчання повинен мати відповідну підготовку. Підготовка студентів педагогічних вищих навчальних закладів до виховної діяльності в загальноосвітній школі, в тому числі і здійснення економічного виховання учнів, вимагає формування у них системи груп професійних вмінь, а саме: засвоєння інформації, необхідної для виховної діяльності, завдяки гностичним умінням (звертатися до наукової літератури, аналізувати окремі теоретичні положення, зіставляти їх з конкретними умовами, фактами, накопиченим досвідом, прогнозувати форми і методи роботи); проектуючої діяльності, що вимагають конструктивних умінь у визначені напрямів роботи, її виконавців, плануванні, доборі доцільних видів конкретних дій; здійснення виховної роботи, яка передбачає наявність у її виконавців загальноорганізаційних умінь: виявляти людей, здатних виконувати певні доручення, стимулювати їх діяльність, розробляти технологію того чи іншого виховного заходу, використовувати різні форми і методи виховної роботи; спілкуватися у виховному процесі, ефективність якого визначається наявністю таких комунікативних умінь: встановлювати доброзичливі стосунки з однокурсниками, школярами, викладачами, уважно вислуховувати співбесідника, коректно висловлювати свою незгоду з думкою інших тощо; оволодіння педагогічною технікою, що вимагає умінь організовувати себе, володіння культурою мовлення, впливати на інших.

У процесі підготовки майбутнього вчителя трудового навчання до економічного виховання учнів важливо орієнтувати його на те, що економічна свідомість виконує певні функції: пізнавальну, регулятивну і соціально-перетворюючу. Пізнавальна функція економічної свідомості забезпечує розкриття студентами можливостей пізнання та свідомого використання економічних законів, а також усвідомлення суттєвих зв’язків між явищами та закономірностями економічної діяльності в різних сферах функціонування суспільства: соціально-політичній, духовній, правовій, творчо-ініціативній. Зміст регулятивної функції економічної свідомості базується на логічному обґрунтуванні правових норм і правил відповідного виду суспільних відносин приватної та державної власності; правильного ставлення до економічних інтересів; виховання діловитості, бережливості, ініціативності, вміння працювати творчо тощо. Соціально-перетворююча функція економічної свідомості полягає у забезпеченні творчої участі студентів у організації суспільно корисної, продуктивної праці, створенні студентських об’єднань на зразок малих підприємств, кооперативів, бригад та інших форм. Майбутні спеціалісти, практично засвоюючи поняття конкретної економіки, вчаться передбачати і планувати свою роботу, виконувати її якісно, економно використовуючи матеріали, робити калькуляцію готової продукції.

Важливим аспектом економічного виховання школярів є формування в них психологічної готовності до праці, потреба у праці. Формування такої потреби вимагає відповідної підготовки майбутнього вчителя для здійснення системи спеціальних виховних заходів. Л.П.Тимчишин пропонує певну систему підготовки майбутніх учителів трудового навчання зі здійснення такої роботи в школі. Перша ланка такої роботи – це формування психологічної готовності та сумлінного ставлення учнів до праці. Психологічна підготовка учнів до праці включає формування стійких інтересів до діяльності. На другому етапі проходить формування в учнів потреби умінь та навичок праці. Важливою ланкою цієї системи є профорієнтаційна робота як формування в учнів потреби до конкретного виду праці.

Майбутнього вчителя трудового навчання треба орієнтувати на те, що у вирішенні проблеми економічної освіти й виховання учнівської молоді мають місце певні соціально-педагогічні чинники, які негативно позначаються на цьому процесі. До них слід віднести:

- в загальноосвітній школі відсутня єдина науково обґрунтована система економічної освіти й виховання школярів;

- не окреслено ролі і місця економічної освіти й виховання у справі підготовки учнівської молоді до майбутньої трудової діяльності;

- процес навчання економічних дисциплін у закладах освіти недостатньо забезпечений навчально-методичними матеріалами;

- зміст навчання не відповідає потребам формування в школярів системи знань та вмінь економічного характеру, соціальної відповідальності та професіоналізму;

- нестача кваліфікованих педагогічних кадрів, що мають фахову підготовку в сфері економіки.