Биджосов М.М.

Готовность специалистов в области физической культуры и спорта к военно-патриотическому воспитанию молодежи

Физическая культура и спорт, как известно, обладают огромным воспитательным потенциалом, являясь мощным механизмом формирования гражданственности и патриотизма и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Однако этот потенциал зачастую реализуется недостаточно эффективно. Поэтому в современных условиях повышается роль педагогов физической культуры, тренеров-руководителей спортивных клубов и объединений и других работников спортивной отрасли в воспитании патриотизма и готовности к защите Отечества у своих подопечных. Соответственно, формирование у студентов институтов и факультетов физической культуры и спорта готовности к военно-патриотическому воспитанию молодежи должна стать важной составной частью целостного педагогического процесса вуза.

Готовность человека к определенному виду деятельности, по мнению М.И. Дьяченко и Д.А. Кандыбович, включает его убеждения, взгляды, отношения, мотивы, чувства, волевые и интеллектуальные качества, знания, навыки, умения, установки, настроенность на определенное поведение. Большинство исследователей рассматривают готовность как психическое состояние и как качественную характеристику личности.

Психическое состояние включает внутреннюю настроенность и приспособление возможностей личности для успешных действий в данный момент. Готовность как качественная характеристика личности рассматривается как совокупность отношений и устойчивых мотивов к осуществлению определенной деятельности, знаний, умений и навыков, необходимых для этого. В этом аспекте понятие «готовность» совпадает с понятием «подготовленность». Подготовленность предполагает наличие у человека личностных качеств, теоретических знаний, практических навыков и умений, позволяющих успешно выполнять какую-либо деятельность.

Однако подготовленность к определенному виду деятельности не всегда означает, что эта деятельность будет осуществлена результативно. Для этого необходима внутренняя мотивационная и волевая настроенность. Таким образом, можно предположить, что готовность к определенному виду деятельности является интегративной характеристикой личности, объединяющей ее подготовленность и соответствующее психическое состояние, обеспечивающей успешное осуществление этой деятельности.

Возникает вопрос: возможно ли формирование готовности специалиста ко всем видам профессиональной деятельности в процессе обучения в вузе или же результатом обучения может быть лишь его подготовленность к этой деятельности? Мы считаем, что ответ на этот вопрос зависит от уровня профессионального образования. Образование на уровне бакалавриата предполагает преимущественно практическую подготовку специалиста и, соответственно, результатом обучения является его подготовленность к профессиональной деятельности. Что же касается уровня специалитета, то здесь возможно и необходимо формирование готовности работника к осуществлению всех видов профессиональной деятельности.

С учетом вышеизложенного, а также принимая во внимание введение многоуровневой системы профессионального образования, мы предприняли попытку создать модель непрерывной подготовки специалиста в области физической культуры и спорта к военно-патриотическому воспитанию молодежи, обеспечивающую преемственность уровней образования. Подготовка студентов, согласно этой модели, должна осуществляться как поэтапный процесс перехода от формирования предрасположенности обучающихся к военно-патриотическому воспитанию к их подготовленности к этому виду деятельности, и от нее (подготовленности) – к готовности к успешному осуществлению военно-патриотического воспитания.

Готовность будущих тренеров-преподавателей к военно-патриотическому воспитанию молодежи мы рассматриваем как интегративную характеристику специалиста, включающую его патриотическую воспитанность и подготовленность к военно-патриотической работе с молодежью. Такое понимание сущности исследуемого феномена определило структуру модели его формирования и наполнение компонентов этой структуры.

Основным компонентом системы является целеориентационный компонент, предполагающий определение целей и задач организуемого процесса. Однако их формулирование, в свою очередь, требует обоснования критериев оценки и показателей готовности студентов вуза к военно-патриотическому воспитанию молодежи. В исследовании А.А. Черкасова определены следующие критерии оценки и показатели готовности студентов педагогического вуза к военно-патриотической деятельности в школе: устойчивые профессиональные мотивы; наличие знаний, умений и навыков военно-патриотического характера; широта использования форм, средств и методов воспитания и обучения; военно-педагогические и организаторские способности; социальная активность и общественная направленность; личная примерность в военно-патриотической деятельности; самосовершенствование своей военно-патриотической подготовленности; практические результаты военно-патриотической воспитанности контингента, с которым выпускник университета осуществлял соответствующую работу.

Соглашаясь в целом с выделенными А.А. Черкасовым критериями, хотим отметить, что некоторые из них (самосовершенствование военно-патриотической подготовленности и практические результаты военно-патриотической воспитанности обучающихся) позволяют оценить уровень готовности к военно-патриотическому воспитанию не студентов, а выпускников вуза, уже отработавших в системе образования не менее года. Названные критерии необходимы для отсроченного контроля. Наше исследование направлено на формирование готовности специалистов в области физической культуры и спорта к военно-патриотическому воспитанию молодежи в процессе их обучения в вузе. Нам было важно прослеживать динамику изменений готовности студентов в исследуемом аспекте от курса к курсу и показать уровень готовности, достигнутый студентами к выпускному курсу.

Исходя из сказанного выше, мы выделили критерии, которые, по нашему мнению, могут позволить оценить уровень исследуемой готовности студентов: мотивационный, аксиологический, практический, личностный. Первые два критерия (мотивационный и аксиологический) позволяют оценить сформированность готовности как психического состояния, вторые два (практический и личностный) направлены на оценку сформированности готовности как качественной характеристики личности, ее подготовленности к военно-патриотическому воспитанию.

Мотивационный критерий предназначен для оценки сформированности готовности как психического состояния. Мы предположили, что показателями, раскрывающими данный критерий, могут быть устойчивый интерес к военно-патриотическому воспитанию молодежи, осознание необходимости военно-патриотической деятельности специалиста в области физической культуры и спорта, внутренняя настроенность на успешное осуществление военно-патриотического воспитания.

Аксиологический критерий необходим для оценки сформированности у студентов патриотизма. Патриотизм включает ряд ценностных ориентиров и систему сознательного отношения и поведения полноправного гражданина в интересах Отчизны, служения гражданскому коллективу соотечественников, когда родина выступает гарантом его развития и существования. Все это составляет показатели аксиологического критерия.

Практический критерий направлен на оценку сформированности подготовленности студентов к организации военно-патриотического воспитания молодежи. Показателями данного критерия являются знание целей, задач и основных направлений военно-патриотического воспитания, форм, методов и средств его осуществления и организационного обеспечения; умение планировать и организовать процесс военно-патриотического воспитания с учетом возможностей учебно-воспитательного процесса; умение качественно осуществлять запланированные мероприятия, осуществлять контроль, анализ и оценку процесса военно-патриотического воспитания молодежи.

Личностный критерий направлен на оценку личностных качеств студентов, необходимых для успешного осуществления военно-патриотического воспитания молодежи. Его показателями могут быть активность, творчество, настойчивость в реализации задач военно-патриотического воспитания; степень сформированности патриотических взглядов и убеждений; степень сформированности толерантности к националистическим и шовинистическим проявлениям.

При выделении перечисленных критериев и показателей мы попытались сделать их максимально полными, охватывающими все содержание формируемой готовности студентов. Так, при определении показателей практического критерия необходимо было выявить примерный объем знаний, умений и навыков, необходимых студентам для осуществления военно-патриотического воспитания подростков. Проанализировав сущность, цель и задачи военно-патриотического воспитания, а также материалы диссертационного исследования В.А. Белявцева, мы пришли к выводу, что выпускники факультетов физической культуры должны иметь следующие знания:

- теоретических, организационно-правовых и методических основ военно-патриотического воспитания школьников;

- основных целей, задач, направлений, средств, форм и методов военно-патриотического воспитания учащихся;

- особенностей функционирования спортивных организаций, объединений, специализированных клубов и организации в них военно-патриотического воспитания;

- истории и традиций региона, где студенты будут работать;

- истории боевых действий частей и соединений, сформированных на территории данной местности;

- боевых и трудовых подвигов населения данной местности в годы Великой Отечественной войны;

- основных положений законодательных, нормативно-правовых и иных документов, связанных с национальной безопасностью и обороноспособностью страны, порядком прохождения воинской службы.

Студенты также должны уметь:

- оценивать события, происходящие в стране и в мире с позиций общечеловеческого сознания и особенностей современного этапа общественного развития;

- изучать и обобщать массовый и передовой опыт военно-патриотического воспитания подростков и молодежи и использовать его в собственной практике;

- изучать и анализировать научно-педагогическую и методическую литературу по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи;

- конструировать конкретные формы военно-патриотического воспитания учащихся;

- проводить массовые культурные и спортивные мероприятия военно-патриотического содержания;

- использовать в военно-патриотическом воспитании учащихся символы Российской Федерации, а также государственные награды и знаки отличия;

- доводить до сознания молодежи сущность общечеловеческих ценностей и приоритетность общегосударственных интересов над личными;

- поддерживать связи с войсковыми частями, проводить встречи с военнослужащими Российской Армии;

- отстаивать свои патриотические взгляды и убеждения;

- обращаться с оружием, изучение которого предусмотрено программой начальной военной подготовки;

- пользоваться средствами защиты от оружия массового поражения в рамках подготовки по программам ОБЖ;

- выполнять обязанности, определяемые требованиями программ университетской подготовки по гражданской обороне и медицинской подготовке.

На уровне навыка должны осуществляться студентами следующие действия:

- проведения занятий по гражданской обороне и медицинской подготовке;

- проведения занятий по военно-патриотической тематике;

- проведения с учащимися массовых мероприятий военно-патриотического содержания (тематические вечера, уроки мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и военнослужащими и т.д.);

- проведения походов по местам боевой славы;

- организации поисковой работы;

- проведения занятий в музеях боевой и трудовой славы;

- организации поддержания порядка на территории воинских захоронений, ремонта памятников и обелисков;

- организации коллективных просмотров кинофильмов военно-патриотического содержания;

- выполнения упражнений по стрельбе из оружия, предусмотренных программой по начальной военной подготовке;

- выполнения нормативов по гражданской обороне;

- выполнения нормативов по физической подготовке.

Приведенный перечень знаний, умений и навыков, необходимых студентам факультетов физической культуры, не может претендовать на законченность. Это лишь основа, базис, который должен расширяться и дополняться самим специалистом в области физической культуры и спорта в процессе профессиональной деятельности. В свою очередь, выпускнику вуза он даст возможность вести целенаправленную систематическую работу по военно-патриотическому воспитанию подростков и молодежи.

Оценка общего уровня готовности студентов факультетов и вузов физической культуры и спорта к военно-патриотическому воспитанию молодежи должна осуществляться в соответствии с комплексом перечисленных критериев и показателей на основе их суммарного итога.