Белов Павел Семенович

МОУ Ковернинская СОШ № 2 Ковернинского района Нижегородской области, Российская Федереция

Формирование химических компетентностей учащихся при изучении курса химии

Одним из перспективных направлений модернизации образования является разработка идей компетентностного подхода в процессе обучении. При этом подходе кроме знаний и умений учащихся важным показателем качества обучения становится наличие у них опыта решения жизненных проблем, социальных функций, практических навыков деятельности, т. е. сформированность ключевых компетентностей.

Важнейшей формой обучения химии в условиях компетентностного подхода, способствующих формированию компетентностей обучащегося, являются практические занятия.

Мы выделяем 4 группы ключевых химических компетентностей, развиваемых на практических занятиях в течение курса химии:

1) экспериментальные (использование различных методов количественных измерений; изготовление простейшего оборудования, приборов и установок; выполнение химических операций по инструкции; правильное обращение с различными реактивами и оборудованием; постоянное соблюдение всех правил безопасности труда; составление плана эксперимента; письменное оформление результатов с привлечением справочной и научной литературы, чертежей; зарисовка схем, приборов, запись уравнений реакций и др.);

2) коммуникативные (комментирование опыта; обсуждение результатов эксперимента; планирование эксперимента и теоретическое его обоснование; самостоятельное составление очередности всех операций и выполнение их в процессе эксперимента; применение критериев самоконтроля; применение критериев контроля над коллегами по рабочей группе и др.);

3) интеллектуальные (определение цели и задач эксперимента; отбор и использование теоретических знаний в аналогичных ситуациях; наблюдение и установление характерных признаков явлений и процессов; проведение синтеза, анализа, установление причинно-следственных связей; формулировка выводов эксперимента; определение функций и видов контроля и самоконтроля и др.)

4) контрольно-оценочные (оценка своей теоретической, технической и практической подготовленности; оценка своей деятельности в ходе практического занятия; оценка теоретической, технической и практической подготовленности коллег; осуществление самоконтроля по ходу эксперимента; применение различных видов контроля деятельности коллег и др.)

Обеспечить реализацию основных компетентностей обучаемых на практических занятиях позволяют 7 взаимосвязанных составляющих:

1) Организационная: определение преподавателем цели, задач, форм, методов, средств обучения, их подготовка к занятию и применение;

2) Процессуальная: использование форм, методов и средств обучения студентами для достижения выдвинутой цели и поставленных задач;

3) Содержательная: учебный материал, включённый в лабораторные опыты и задания к ним;

4) Мотивационная: условия, необходимые для создания процесса интересным, а значит – эффективным;

5) Техническая: применение студентами знаний и умений обращаться с химическим оборудованием, реактивами и принадлежностями в соответствии с положениями техники безопасности;

6) Коммуникативная: развитие химического языка через вербальное общение (комментарии и обсуждение проводимых лабораторных опытов);

7) Результативная: достижение студентами определённого уровня знаний, умений, навыков – выработки компетенций (то, ради чего организуется и проводится процесс) (схема).