Галимова Эльвина Зуфаровна

Российская Федерация, Челябинский государственный университет

Роль профориентационных спецкурсов

в социализации молодых специалистов России.

Глубокие преобразования, происходящие в настоящее время во всех сферах нашего общества, обуславливают модернизацию системы российского высшего образования.

В Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 г. утверждается, что важнейшими задачами воспитания являются: формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. По нашему мнению, мощными институтами эффективной социализации призваны стать высшие учебные заведения, которые могут обеспечить подготовку молодых специалистов, успешно адаптирующихся в обществе и востребованных на рынке труда.

Анализ исследований теории в сфере подготовки специалистов к трудоустройству позволил выделить следующие противоречия между:

- требованиями, предъявляемыми обществом к современному специалисту, и недостаточной сформированностью профессионально значимых качеств и компетенций выпускников вузов;

- притязаниями выпускников вузов и их реальными возможностями;

- соотношением теоретической и практической подготовки выпускников вузов.

Повышение требований к будущим выпускникам вузов вызывает необходимость совершенствования системы профессиональной подготовки с целью формирования универсальных и общепрофессиональных компетенций будущих специалистов, позволяющих успешно социализироваться, осуществляя трудовую деятельность в новых условиях и выдерживая конкуренцию на современном рынке труда. В этой связи особенно актуальным становится проблема поиска способов социализации и повышения конкурентоспособности выпускников, одним из которых является внедрение дополнительных профориентационных дисциплин в учебные планы. Данную необходимость подтверждают проведенные нами исследования на факультете Евразии и Востока Челябинского государственного университета (специальность – регионоведение).

По результатам опросов студентов факультета Евразии и Востока, большинство из них (96,8 % человек) нуждаются в получении дополнительных знаний в области психологии и профессионального трудоустройства.

Результаты теоретического и практического исследования обосновали актуальность разработки и внедрения в общую программу дисциплин по подготовке будущих специалистов дополнительных дисциплин (спецкурсов), имеющих профориентационную направленность, в частности, курс «Курс личной эффективности» (на 5 семестре обучения), «Профперспективы регионоведа и основы эффективного трудоустройства» (на 9 семестре обучения), [2, 3].

Целью данных спецкурсов должно стать повышение социализированности будущих специалистов посредством формирования у них целостной системы знаний о специфике будущей профессиональной деятельности и технологиях эффективного трудоустройства, а также возможностях повышения эффективности собственной деятельности.

В качестве основополагающих задач спецкурсов следует выделить:

1) обеспечение целостного, системного, концептуального изучения студентами материала в области личной эффективности, профессиональной деятельности и эффективного трудоустройства будущего специалиста;

2) формирование у студентов представления о специфических особенностях профессиональной деятельности;

3) ознакомление студентов с технологиями эффективного трудоустройства, повышения личной эффективности.

Основными тематическими разделами, включенными в изучение профориентационных спецкурсов, являлись:

1) профессиональные перспективы, профессиональная культура регионоведа, особенности современного рынка труда и поиска работы для регионоведа, начало работы и адаптация молодого специалиста на рабочем месте;

2) основы психологии личности и теории личной эффективности, технологии повышения личной эффективности.

Отличительной особенностью данных спецкурсов является включение диагностических технологий в программы курсов, способствующих осуществлению самопознания выпускников и повышающих личную эффективность и профессиональную компетентность выпускников.

По итогам проведения профориентационных спецкурсов большинство студентов отметили, что введение данных дисциплин в учебные планы имеет высокую значимость для их подготовки к трудоустройству и к дальнейшей жизнедеятельности в социуме. Обучающиеся, относящиеся к категории «трудоустроенных», демонстрирующие свои профессиональные знания на практике, были более заинтересованы в изучении психологических аспектов трудоустройства.

Несмотря на высокую результативность, введение профориентационных спецкурсов сопровождалось наличием некоторых проблем: отсутствие официального закрепления в государственном образовательном стандарте ВПО (рекомендательный характер), нецеленаправленное методическое обеспечение, лекционный характер преподавания факультативов (согласно учебной нагрузке), необязательное требование посещения студентами факультативных дисциплин.

Таким образом, опыт внедрения профориентационных спецкурсов на факультете Евразии и Востока Челябинского государственного университета свидетельствует о необходимости внесения данных дисциплин в учебные программы и об их высокой эффективности для подготовки молодых, конкурентоспособных специалистов, а, значит, и для их дальнейшей социализации.

Литература:

1. Пономарев, А.В., Бердников, М.А. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентноспособного специалиста: монография / А.В. Пономарев, М.А. Бердников. – Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. - 273 с.

2. Галимова Э.З. Программа дисциплины «Курс личной эффективности». – Челябинск, 2008. – 16 с.

3. Галимова Э.З. Программа дисциплины «Профессиональные перспективы регионоведа и основы эффективного трудоустройства». – Челябинск, 2008. – 18 с.

4. Концепция модернизации российского образования до 2010 г. [Электронный ресурс], http://www.president.kremlin.ru/text/docs/2002/04/

57884.shtml (05.04.2002).

5. Материалы Международной научно-практической конференции «Профессиональная подготовленность выпускников к рынку труда: Проблемы и пути решения». – Тюмень: ТюмГНГУ, 2008. – 498 с.