Шорникова О.Н., Умурзаков А.Г.

Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова

Компетентностный подход и новые образовательные

технологии в ВУЗЕ

Постиндустриальная стадия развития общества характеризуется возникновением и динамичным развитием новых производств, основанных на последних достижениях научно-технического прогресса, что приводит к существенному усложнению инженерной деятельности. Для современного наукоемкого производства требуются специалисты, имеющие целостное представление об объектах профессиональной деятельности, готовые к выполнению комплексных научно-исследовательских и проектно-конструкторских работ и обеспечению безопасного функционирования сложных технических систем.

В этих условиях перед инженерным образованием встает задача подготовки специалистов с высоким уровнем профессиональной компетентности и мобильности; широким кругозором, основу которого составляют знания в смежных с основной специальностью областях; высоким творческим потенциалом, реализуемом в техническом творческом мышлении при решении сложных инженерных задач в постоянно усложняющейся информационной среде.

В этой связи единственным способом для Республики Казахстан стать равноправным партнером в мировой экономике - это развитие и интеграция образования, науки и производства. В свою очередь возникновение и динамическое развитие новых производств, основанных на последних достижениях научно-технического прогресса, требует подготовки специалистов, имеющих не только целостное представление об объектах профессиональной деятельности и готовых к научно-исследовательской и проектно-конструкторской работе, но и обладающих высоким потенциалом, творческим мышлением, умеющих эффективно работать в постоянно меняющейся и усложняющейся профессиональной среде. Таким образом, возникла острая необходимость изменения подхода в системе и управлении качеством образования, пересмотре и переосмыслении всего образовательного процесса высшей школы. Теперь выпускник должен стать самостоятельным, коммуникабельным, мобильным, предприимчивым специалистом, способным предвидеть и решать производственные задачи в быстроменяющихся условиях. Из чего следует, что теперь основной целью образовательного процесса становится обучение студента подобным качествам (компетенциям), а подготовка специалиста должно осуществляться на новой концептуальной основе в рамках компетентностного подхода.

Компетентностный подход — методология проектирования педагогического процесса, основанная на представлении цели и задач обучения в виде перечня компетенций, обобщенно представляющих знания, умения, навыки, опыт деятельности, личностные качества, которыми должен обладать обучающийся по завершении образовательной программы. Также компетентностный подход может быть рассмотрен как попытка привести в соответствие образование и потребности рынка, сгладить противоречие между учебной и профессиональной деятельностью. При компетентностном подходе вектор состояния образования обучаемого, который в процессе обучения подвергается целенаправленному воздействию для достижения заданных целей, увеличивает свою размерность. Кроме знаний, умений и навыков добавляются новые компоненты: личностные, социальные, коммуникативные, информационные, образовательные компетенции.

Базовыми категориями нового подхода являются такие понятия, как - компетенция и компетентность.

Компетенция — способность (сложное, интегративное умение) личности успешно выполнять деятельность определенного вида на основе сформированных знаний, умений, навыков, опыта деятельности и профессионально значимых личностных качеств.

Компетентность [от лат. competentis - способный] — качество личности, характеризующее ее способность (сложное, интегративное умение) осуществлять определенную деятельность в соответствии с установленными требованиями.

Таким образом, компетенцию определяют как свойство (качество), а компетентность как обладание этим свойством, проявляющимся в профессиональной деятельности.

Формирование образовательного процесса на основе компетентностного подхода позволит готовить выпускника, который будет обладать определенными компетенциями - профессионально-релевантными качествами и потенциалом, который будет актуализирован в процессе выполнения производственных задач и свидетельствовать о его компетентности.

Компетентностный подход, изменяя образовательный процесс в вузах, требует разработки новых образовательный технологий, ориентированных на подготовку специалистов для работы в условиях наукоемкого производства. Образовательная технология - совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для получения желаемого результата в любой области образования.

Большинство образовательных технологий являются информационно - перспективными и базируются на объяснительно-иллюстративном методе. Однако, в последние годы усиленно развивается идеология личностно-ориентированного образования, которая рассматривается как образовательный процесс, спроектированный и реализуемый в целях: развития когнитивной и аффективной сфер личности; выявления и развития творческих, социально-коммуникативных способностей; формирования способностей и потребности личности в самообразовании, саморазвитии, актуализации и реализации своего социально значимого потенциала. Таким образом, образовательная технология подразумевает необходимость набора компетенций, которые реализуются в технологии, а также необходимый уровень этих компетенций.

Внедрение современных инновационных, компьютерных, информационных технологий в образовательную систему позволяет при компетентностном подходе повысить роль самостоятельной и творческой работы студентов. Однако, освещение образовательного процесса на основе компетенций в сфере педагогических технологий находится на низком уровне.

В современных условиях следует уделить больше внимания методологическим подходам в проектировании и совершенствовании образовательных технологий, отвечающих потребностям информационного общества в подготовке специалистов с высоким уровнем креативности, самостоятельности и профессиональной компетентности.