Система документов для организации обучения по специальности "Профессиональное обучение" в вузах РК

Жангисина Г..Д., д..п.н., профессор, заведующая кафедрой "Профессиональное обучение" КазНАУ, Казахстан, г.Алматы , КазНАУ(г.Алматы, Казахстан, e-mail : gulnur_dzhan@mail.ru),

Омарханова Г., преподаватель кафедры "Профессиональное обучение" КазНАУ, (г.Алматы, Казахстан),

Тусбек Н.Н., методист кафедры "Профессиональное обучение" КазНАУ,

(г.Алматы, Казахстан)

Ознакомление со специальностью "Профессиональное обучение" необходимо начать со смысла словосочетания "профессиональное обучение", а так же с того так же какое место профессиональное обучение занимает в системе образования. И, наконец, определим место педагога профессионального обучения специальности - 050120, в системе образования.

Очевидно, что профессиональное обучение это обучение, целью которого является подготовка учащихся к профессиональной деятельности. Следовательно, чтобы понять, что такое профессиональное обучение, необходимо определить два понятия: "обучение" и "профессиональная деятельность".

Обучение это процесс, в результате которого учащийся приобретает новые знания, умения и навыки, развивает способности, овладевает новыми способами и видами деятельности (ЗУНС]).

Под знаниями чаще всего подразумевают некоторую информацию, которую учащийся получил в процессе обучения и которую в дальнейшем он сможет каким-либо образом использовать. Умения это действия и операции, которые учащийся учится выполнять, опираясь на полученные знания. Навыки это умения, доведенные до автоматизма. Благодаря развитию способностей, способов и видов деятельности, конкретные знания, учения, навыки, приобретенные на учебных занятиях, могут быть использованы для решения широкого круга задач, в том числе для решения задач в процессе профессиональной деятельности.

Следует заметить, что кроме приведенного выше определения термина "обучение" существует еще очень много других определений данного понятия. Все эти определения имеют общий психологический смысл. Этот смысл состоит в том, что обучение всегда связано с направленным изменением личностных и поведенческих свойств учащихся. С точки зрения психологии процесс обучения всегда связан с формированием новых функций психики (психических функций).

Что же такое "профессиональная деятельность" ?

Профессиональной деятельностью обычно называется общественно полезная деятельность взрослого индивида], которая является основным источником его существования и определяющим фактором его социального статуса.

Приведенное определение можно прокомментировать следующим образом. Во-первых, профессиональная деятельность должна иметь некоторую общественную значимость, то есть прямым или косвенным образом служить интересам общества и способствовать его развитию. Во-вторых, если общество нуждается в профессиональной деятельности тех или иных людей, то оно должно давать этим людям средства существования, то есть оплачивать их труд. Кроме того, общество всегда будет нуждаться в системе профессионального образования, поскольку эта система позволяет постоянно воспроизводить специалистов, подготовленных в соответствии с актуальными требованиями рынка труда.

В третьих, в процессе профессиональной деятельности, человек занимает то или иное место в иерархической системе производственных и социальных отношений (чаще всего, исполняет роль начальника по отношению к одним людям, а роль подчиненного к другим), которое во многом обусловливает его круг общения, а также возможности его карьерного роста. Это место во многом определяет социальный статус человека, степень его влияния на других людей, на события общественной жизни и общественное мнение. Следовательно, выбор и освоение профессиональной деятельности (профессиональное самоопределение) является одним из важнейших процессов на пути становления и самоутверждения личности, а также основной целью всей системы образования.

Под системой образования чаще всего понимают способ организации обучения, благодаря которому человек получает потенциальную возможность достичь определенного (в некоторых случаях сколь угодно высокого) уровня образования.

Очевидно, что обучение профессии является лишь частью образовательного процесса, происходящего в рамках системы образования. Поэтому необходимо определить место профессионального обучения в общей структуре системы образования.

Структуру системы образования можно представить в виде ряда образовательных уровней . На каждом образовательном уровне учащийся может приобрести некую совокупность ЗУНС, которая позволит ему в дальнейшем перейти на следующий, более высокий уровень, или (в зависимости от уровня) выполнять ту или иную деятельность.Как уже было сказано, профессиональное обучение является одной из основных целей системы образования, поэтому оно располагается на верхних уровнях образовательной системы. Нижние же уровни предназначены для того, чтобы учащийся получил некоторые начальные ЗУНС, которые необходимы практически для любой деятельности. К таким ЗУНС, например, можно отнести умение читать, писать, считать, знание основных закономерностей природных и общественных явлений и т.д. Эти ЗУНС являются общими для различных направлений профессиональной деятельности, поэтому образовательная система, в рамках которой формируются такие ЗУНС, называется системой общего образования.

Итак, система общего образования является фундаментом, на котором строится система профессионального образования.

Развитие образования, как и развитие любой сферы общественного производства, связано с совершенствованием технологий. Одной из важнейших составляющих технологического развития является разработка и совершенствование системы стандартизации. Именно эта система позволяет реализовать принцип специализации, разделения труда основу эффективного производства.

Стандартизация в профессиональном образовании обеспечивает:

стандартную номенклатуру специальностей, по которым ведется подготовка в учреждениях профессионального образования;

проведение типового учебного планирования;

создание типовых методик обучения, стандартных средств обучения;

развитие эффективных систем дистанционного и компьютерного обучения;

возможность достижения базовых показателей результатов обучения на различных уровнях системы образования;

взаимозаменяемость специалистов, имеющих одинаковую специальность.

Стандарт выдвигает дифференцированные требования к степени усвоения различных разделов дисциплин, что отражается на их формулировках: "...педагог профессионального обучения должен:

иметь представление о ...,

быть способен ...,

знать и уметь использовать...,

уметь ...,

владеть ...".

Учебный план является конкретной реализацией ГОС ВПО(государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования), учитывающей специфику вуза. В нем для каждой дисциплины, входящей в основную образовательную программу, указывается следующая информация:

1)общий объем дисциплины (в академических часах),

2)распределение учебного времени по семестрам,

3)распределение учебного времени по четырем основным формам обучения (лекции, практические занятия, лабораторные работы и самостоятельная работа студента),

4)форма отчетности (экзамен, зачет),

5)кафедра, читающая дисциплину,

6)сводный баланс времени по группам дисциплин,

7)баланс времени по еженедельной загрузке студента,

8)количество часов, отводимых на различные виды практик.

Учебный план специальности определяет лишь основнчем по "% ую структуру учебного процесса, а также его основные формы, однако он не содержит информации о содержании обучения, средствах обучения, методических особенностях каждой конкретной дисциплины. Для получения этой информации следует обратиться к рабочим программам дисциплин.

Каждая дисциплина, входящая в учебный план, должна иметь свою рабочую программу, которая разрабатывается на кафедре, читающей дисциплину.

Содержание разделов рабочей программы включает:

1.Цели и задачи дисциплины.

2. Требования к уровню освоения содержания.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

4. Содержание дисциплины.

5. Лабораторные и практические занятия.

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В заключении приводятся методические рекомендации, предназначенные преподавателю, читающему дисциплину. Рекомендации могут касаться особенностей организации тех или иных занятий, акцентировать внимание на наиболее трудных разделах курса, предлагать альтернативные варианты методов и средств обучения. Рабочая программа является основным документом, на основе которого разрабатывается каждое конкретное учебное занятие. Планирование учебного занятия базовый элемент, определяющий методику преподавания всей дисциплины в целом, поэтому следующие разделы пособия будут посвящены подробному рассмотрению различных аспектов этого планирования.

В Казахском национальном аграрном университете обучение ведется более чем по сорока специальностям: информационные системы, лесное хозяйство, вычислительная техника , таможенное дело, автоматизация, энергетические системы, профессиональное обучение и многие другие. В настоящее время подготовка специалистов по профессиональному обучению ведется по специализациям: сельскохозяйственное производство и обслуживающее производство. Планируется в новом 2010 - м году расширить специализации по профессиональному обучению:

- профессиональное обучение(информатика),

- профессиональное обучение(информационные системы),

- профессиональное обучение(вычислительная техника),

- профессиональное обучение(автоматизация).

Литература

1. Жангисина Г.Д. Педагогика для технических вузов. А.: АТУ, 2006.- 192 с.