Проблема исследования творческих способностей современных студентов в педагогическом вузе

Ибраимова Ж.К. – к.п.н.,

инспектор по научной работе НИИ Психологии Каз НПУ имени Абая

В современном обществе на данном этапе развития все большую заинтересованность приобретает проблема творчества в педагогической профессии. Ведь педагогическая профессия призвана давать знания, учить самосовершенствованию и отрабатывать различные способности навыки.

Творчество – сложный психический акт, выражающийся в воплощении и воспроизведении в новой, оригинальной форме данных, находящихся в сознании человека. Это стадия труда, бессознательной работы и вдохновения, в результате которых данные как бы переходят из бессознательной сферы в сознание, а дальше путем различных способностей и навыков, уже присущих человеку, обретают форму в книгах, картинах, научных открытиях, в любых продуктах деятельности, которые представляют собой нечто новое /1/.

Будучи, по сути, культурно-историческим явлением /1/, творчество имеет и психологический аспект — личностный и процессуальный, предполагает наличие у субъекта способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. В творчестве особое место занимает творческое воображение. Наряду с воображением творчество включает в себя интенсивную работу мышления, оно пронизано эмоциональностью и волей. Но оно не сводится к одному воображению, одному мышлению или одному чувству.

Способности – это то, что заложено в нас генами, это тип нервной системы, степень развития тех или иных органов (например, органов слуха) и другие физиологические характеристики. Если человек использует природные данные и развивает их, то он становится одаренным. Но быть одаренным не значит  стать успешным, стать профессионалом. Это лишь возможность, которую надо использовать, развивая свои навыки и овладевая знаниями, постоянно тренируясь /2/.  Одаренность бывает нескольких видов: интеллектуальная, академическая, практическая, психомоторная, социальная и художественная. Нас интересуют последние два вида. Социальная одаренность – это способность понимать людей, характер взаимодействий между ними, их сущность. Художественная одаренность – это способность улавливать и создавать художественные образы, тонко чувствовать материал, с которым работаешь. 

Есть еще одна способность, которая существует вне видов одаренности – креативность, способность порождать новые идеи, отклоняться от традиционных способов решения задач. Креативность можно развить у человека с любыми задатками, но важно начать еще с детства. Креативность зависит от влияния среды, формируется при развитии у человека осознания собственной индивидуальности, при положительном подкреплении проявлений креативности, и других связанных с воспитанием и социализацией факторов.   

Л. С. Выготский /1/ о проблеме творчества писал: «Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке. Всякая такая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, и будет принадлежать к этому второму роду творческого или комбинирующего поведения. Мозг есть не только орган, сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт, он есть также орган комбинирующий, творчески перерабатывающий и созидающий из элементов этого прежнего опыта новые положения и новое поведение. Если бы деятельность человека ограничивалась одним воспроизведением старого, то человек был бы существом, обращенным только к прошлому, и умел бы приспособляться к будущему только постольку, поскольку оно воспроизводит это прошлое. Именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее».

На современном этапе развития общества повышаются требования к профессионально-творческому уровню специалистов, к сокращению сроков внедрения последних достижений науки и прогрессивных технологий в производственную и социальную сферы. В идеале деятельность выпускников высшей школы предусматривает использование сложных алгоритмов, требующих конструирования решения и ей должны быть свойственны черты научного поиска. Сегодня сама перспектива жизненной самореализации выпускников актуализирует перед высшими учебными заведениями задачу развития будущего специалиста, готового к творческому осуществлению профессиональной деятельности, то есть способного не только решать достаточно сложные задачи, но и выдвигать проблемы, находить принципиально новые творческие решения. Особенно важен высокий уровень сформированности творческих способностей для выпускников педагогических вузов. "Педагогическая профессия - одна из самых массовых, и это уже показывает, что повышение творческой отдачи учителей будет во многом способствовать росту творческого потенциала страны в целом. Но легко понять и такую зависимость: только творческий учитель воспитывает творческого человека"

Литература

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 534 с.

2. Лейтес Н.С. Одаренные дети // Психология индивидуальных различий. Под ред. Ю.Б. Гиппенрмейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. - С. 304-312