Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов
к.пед.наук
Зимина И.С.
Уральский государственный педагогический университет
Организация адаптации студентов в ВУЗе как средство
проявления их пассионарности
С педагогической точки
зрения, пассионарность личности – это совокупность таких социально ценностных
качеств, интегративное единство которых позволит проявить человеку позитивную
активность в социально-значимой деятельности, направленной на совершенствование
себя и общества на основе самоактуализации личности.
Раскрытие таких качеств у
студента начинается с момента его поступления в высшее учебное заведение и
продолжается на протяжении всего процесса обучения, но первостепенное значение
этот процесс приобретает в период адаптации
к условиям ВУЗа.
Самоактуализация
личностного потенциала зависит от условий организации процесса адаптации для
всех категорий студентов: пассионарных, персистентных, субпассионарных.
Коваленко
М.И. [3] назвал пассионарного человека сверхадаптантом, который не только легко
адаптируется к новым условиям, но и сам способен менять условия в новом коллективе, вносить
свои идеи, организовывать деятельность людей для реализации поставленных целей.
Одним из самых значимых
качеств пассионарной личности, влияющих на становление адаптивности, является
комплиментарность. Комплиментарность – одно из пассионарных качеств личности. Название
этого качества произошло от французского слова «комплимент» и означает
«контакт». Как термин, название было заимствовано из биохимии, где означает
«взаимное соответствие». Л.Н.Гумилевым [2],
было установлено, что комплиментарность может быть положительной и
отрицательной, что это ощущение взаимной симпатии или антипатии членов
этнических коллективов, определяющее деление на «своих и «чужих». Комплиментарность
– это не только тяга друг к другу, она выражается в общих вкусах, привычках,
мироощущении. По мнению Л.Н.Гумилева [2], комплиментарность не относится к
числу социальных явлений, так как наблюдается и у диких, и у домашних животных
(например, привязанность к хозяину). Дальнейшие исследования в области теории
этнографии, в частности исследования Ю.Ш.Биглова [1] свидетельствовали, что умение выделять
«своих» появляется в процессе первого запечатления (импринтинга), однократно и
навсегда заносится в мышление воспитателем, родителями в раннем детстве. Для
развития и совершенствования этого качества и пассионарности в целом «роль
воспитания и личного опыта нельзя отбрасывать…».
В психологии известно,
что на первом году жизни ребенок постепенно начинает различать «своих» и
«чужих». Первая социальная улыбка, «комплекс оживления» проявляются в
присутствии «своих», а плач, крик, испуг в присутствии «чужих». В быту взрослые
замечают, что ребенок легко распознает, кто как к нему относится, и всячески
выражает недовольство, если человек ему
не нравится. Страх «чужого» лица и страх потери матери наиболее ярко
проявляется у младенцев возрасте 6-7 месяцев и остается устойчивым до 1 года.
На протяжении этого времени происходит тренировка навыка принятия или непринятия,
доверия или недоверия окружающему миру.
Если
родители изолировали ребенка в семейном кругу и контакты с посторонними не
происходят, то не формируется умение различать «своих» и «чужих», так как такие
мыслительные процессы как различение, разделение, дифференциация формируются
только на основе сравнения. Поэтому, если нет «чужих», то не формируется и
отношение к «своим». Слишком рискованная окружающая среда в раннем детстве, с
большим количеством чужих людей, также не будет способствовать активизации
ребенка, борьбе с «чужими». Они будут восприниматься как «свои».
Можно предположить, что процессы
адаптации личности к новой среде будут зависеть от качества сформированности
комплиментарности в предыдущие периоды развития.
Легкая степень адаптации наблюдается при умении ребенка на бессознательном
уровне чувствовать и выражать симпатии к «своим», узнавать «чужих» и
использовать методы защиты от них. Такая адаптация свойственна пассионарной личности.
Средняя степень адаптации происходит при умении ребенка различать «своих» и
«чужих», но при этом у него могут быть не сформированы навыки контактов со
«своими» и навыки защиты от «чужих». Такая адаптация свойственна персистентной
личности.
Тяжелая степень адаптации
происходит
при неумении ребенка различать «своих», но умении различать и выделять в
коллективе «чужих». Постоянная борьба с «чужими» выматывает ребенка, делает его
уязвимым для болезней. «Свои» узнаются им только в домашней среде, поэтому все
помыслы ребенка направлены на стремление оказаться в
среде «своих», домашних. Свойственна субпассионарной
личности.
Супербыстрая и легкая адаптация (от одного дня до одной недели) рассматривается нами как патологический
процесс, который характеризуется быстрым приспособлением к «чужим», через
легкий отказ от «своих». Результат может проявиться как потеря собственной
идентичности, отказ от национальных и семейных традиций, формирование такого
качества как приспособленчество. Может быть проявлено
как у гиперпассионарной, так и субпассионарной личности.
Пассионарии легко приспосабливаются к новым условиям. Они активно воздействуют на окружающую среду,
изменяя её под себя. Пассионарная личность всегда учитывает возможности
коллектива, ведет коллектив за собой, опираясь на яркую индивидуальность
каждого члена коллектива. Пассионарной личности свойственен способ адаптации, при
котором у человека происходит развитие тех качеств личности, которые наиболее
актуальны в данной среде, в данной ситуации. Следовательно, сама среда должна
создавать условия для развития этих качеств. Воспитательная система
образовательного учреждения должна не только предлагать студентам имеющиеся
варианты для реализации себя, но и быть готовой для социальных изменений, что
является полем деятельности для пассионарного человека.
Персистентам в образовательном учреждении предлагаются различные
возможности для самореализации: спортивные мероприятия, стройотряды,
музыкальные объединения и другие. Они учитывают только имеющийся потенциал
студента, но не развивают у него новых качеств. Такая воспитательная система
формирует такие качества, которые свойственны персистентной личности. Персистенты - люди, пребывающие
в неком мало изменяемом состоянии умеренно энергичные, адаптивные,
консервативные, трудолюбивые, хорошие исполнители, но не инициаторы
деятельности. При успешной адаптации
возможен прирост привычек, новых навыков поведения. При неуспешной адаптации –
дистанцирование от коллектива, реализация привычных способов деятельности в
других группах, где этого человека принимают с его прежними привычками. В
лучшем случае – замыкание на домашней среде или возврат, сохранение общения с
прежним коллективом, в худшем – поиск коллектива, где его примут «таким, какой
он есть», возможно, даже в асоциальной среде. Студенты при этом используют
следующие механизмы защиты: бегство в болезнь,
апатия и даже переход в субпассионарное состояние. Персистенты – это
«скрытые» пассионарии. У них есть пассионарные черты характера, они готовы
менять окружающую среду и совершенствовать себя в этой среде. Но у них не
всегда хватает сил, знаний о способах адаптации. Некоторым из них требуется
лишь незначительная помощь педагогов и психологов, такая как ознакомление с
особенностями ВУЗа, организация режима деятельности, поддержка в каких-либо
начинаниях. С другими, требуется длительная работа на основе глубинного анализа
проблем, определение потенциала личности и востребование его в рамках
сложившейся ситуации адаптации.
Субпассионарные личности – энергодефицитные, дезадаптивные, апатичные,
эгоистичные. Их энергия направлена или на выживание, или на достижение
эгоистических целей. Проявляется как лень, пассивность, болезненность. При всех
этих состояниях человек демонстрирует снижение активной деятельности, ему
требуется помощь других людей. В присутствии пассионарного лидера способны к
деятельности, но только, если их много. Адаптироваться могут только при создании
для них специальных условий. Воспитатели, учителя, родители становятся такими
организаторами. Если организатора (пассионарного лидера) нет, то
адаптироваться не могут: болеют,
становятся жертвами насилия со стороны других членов коллектива.
Как ни странно, но
субпассионарные студенты способны и к
сверхадаптации: они могут приспособиться к совершенно невозможным (для обычного
человека) условиям жизни, негигиеничным или непригодным для жизни (как бомжи
приспосабливаются к грязным условиям подвала, канализации, асоциальной среды).
В общежитии живут, учатся, спят, порой, при совершенно невозможных условиях, но
ничего не предпринимают для изменения условий.
Последствия сдерживания
активности пассионарного человека в период его адаптации – это проявление невротичности.
Их стремления и желания, потребности и возможности вынуждены оставаться
нереализованными, что, и вызывает внутренний конфликт. Студенты, которые не
могут примириться с вынужденной пассивностью, проявляют себя резко критически,
протестно, «революционно».
Выводы:
Адаптироваться к новой среде успешно
могут все категории студентов, только для них должны быть созданы адекватные
условия:
-субпассионарная
личность адаптируется под
воздействием активного пассионарного лидера, который объединяет их в общую
группу. Условия адаптационной среды могут быть достаточно жесткими;
–персистентная
личность адаптируется в условиях,
когда адаптационная среда предлагает большое разнообразие потенциальных
возможностей для адаптации каждого. От администрации требуется индивидуальный
подход, изучение потребностей каждого отдельного студента;
–пассионарная личность адаптируется в условиях,
которые создает для себя самостоятельно или использует имеющиеся в
университете. Для этого достаточно быть
готовыми к изменениям. При этом руководство университета и факультета
оставляет за собой право направлять деятельность студентов в социально-значимую
деятельность, полезную как для ВУЗа, так и для студента.
Литература:
1. Биглов Ю.Ш.
Пассионарность, Л.Н.Гумилев и попытка диалога с «Гумилевцами» / Ю.Ш.Биглов. – Электронный
ресурс: www.gumilevica.ru
2. Гумилев Л.Н.
Этногенез и биосфера Земли /
Л.Н.Гумилев. - Л., 1989.
3. Коваленко М.И. Пассионарность как
психологический феномен // Коваленко М.И. - Сборник научных трудов "Психологические проблемы
самореализации личности". Изд. СПб Ун-та,