Педагогические пауки/1. Дистанционное образование

Яцын А.С.

Вятский государственный гуманитарный университет, Россия

Педагогическая поддержка студентов вузов средствами электронных учебных материалов

Современные технические достижения обеспечивают создание, освоение и совершенствование высокоавтоматизированной информационно-образовательной среды, доступ к которой открыт практически для каждого в любой момент времени, в любом месте. Имеющийся опыт отечественных и зарубежных образовательных учреждений свидетельствует о том, что в настоящее время созданы предпосылки для широкого внедрения в педагогическую практику дистанционного образования. Формирующаяся система дистанционного образования является результатом рационального синтеза традиционных форм образования на базе средств компьютерных и телекоммуникационных технологий [1]. При этом под дистанционным образованием понимается особая система, в которой реализуется целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный к их расположению в пространстве и во времени, с подтверждением образовательного ценза. По-видимому, важной составляющей дистанционного образования, кроме обучения, «…является еще и самостоятельное изучение (и, добавим, во многих случаях – воспитание, или социализация: выработка или освоение учащимся определенных социальных и нравственных норм)» [1, 525].

Как правило, наиболее активными сторонниками внедрения дистанционного образования, использования информационно-коммуникационных технологий, Интернет-обучения являются преподаватели, имеющие хорошие навыки владения компьютерными технологиями. Они могут вполне самостоятельно разрабатывать и использовать электронные учебные пособия (учебники) или их элементы в своей профессиональной деятельности. Многие преподаватели высшей школы, порой даже не догадываясь, включают в работу элементы системы дистанционного образования. Например, проводят консультации по обычному телефону, используют возможности электронной почты, общаются со студентами в режиме «on-line» при помощи ICQ и т.д. Чаще всего потребность в таком общении возникает при заочной форме обучения и (или) во время работы студентов над курсовым проектом или выпускной квалификационной работой. Труднее приходится преподавателям, начинающим погружаться в эту сложную сферу тогда, когда уже имеется определенный опыт и вполне конкретная предметная специализация, не связанная с компьютерами. Им необходимо не только освоить новую информацию и приобрести специфические навыки, но и преодолеть вполне естественные проблемы, связанные с внутренним сопротивлением этому процессу.

Учебник (или учебное пособие), предназначенный для обучения преимущественно в среде Интернет, является дидактической и технологической основой реализации дистанционных образовательных технологий (Рис.1). Это система представления знаний, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла дистанционного процесса обучения, включающая представление теоретического материала, обеспечение тренировочной учебной деятельности и контроля усвоения знаний, информационно-поисковую деятельность обучаемых. Предпочтительна модульная структура такого учебника (или учебного пособия). Модуль каждой конкретной темы включает план и цели ее изучения, тест на определение уровня готовности к изучению темы, методические рекомендации студентам по самостоятельной работе с содержанием учебного материала, содержание учебного материала темы, вопросы для самоконтроля, итоговый тест на определение уровня обученности. Дополнить общую структуру могут материалы, расширяющие основное содержание раздела (словарь с краткими определениями основных понятий раздела, каталог видеофрагментов, аудиофайлов, слайдов презентации, фотографий и схем). Содержание учебника (или учебного пособия) для системы дистанционного образования базируется на содержании рабочей программы и печатного варианта учебника (или учебного пособия) по учебной дисциплине. Кроме того, основой такого учебника (или учебного пособия) может стать и авторский курс лекций конкретного преподавателя.

Рис.1. Структура электронного учебника

Рабочая программа, методические указания для студентов, мультимедийное сопровождение лекционных занятий, учебник по учебной дисциплине в электронной версии могут быть объединены в виде дистанционного курса.

Учебник (или учебное пособие) для системы дистанционного образования традиционно называют электронным учебником или электронным учебным пособием. Подготовка содержания учебного материала для его создания имеет очень много общего с работой над текстом учебника (или учебного пособия) как печатного издания.

При самостоятельной работе с электронными учебниками временные затраты студента на поиск и понимание информации должны быть минимальны. Значит, чтобы написать электронный учебник, надо не только основательно знать свой предмет, но и обладать способностями доступно излагать материал в письменном виде.

Мало просто изложить материал, необходимо предоставить его в такой форме, которая бы позволила снижать затраты студента при освоении представленного курса. Добиться этого возможно применением особых педагогических методов и приёмов педагогической поддержки со стороны педагога средствами электронного учебного пособия.

Эти приёмы применяются практически во всех элементах электронного учебника. Излагая материал, педагог использует приёмы обращения к студенту, приёмы имитации обратной связи с ним, приёмы привлечения внимания играют существенную роль в понимании и осознании содержательного аспекта курса. Приёмами алгоритмизации, выделения информации и акцентирования внимания педагог страхует и поддерживает ход мыслительных операций студента, ограничивает поле его умозаключений.

Приёмы провокации, аргументирования, уточнения и пояснения позволяют основательно закреплять учебный материал, формируя истинные представления об изучаемом феномене.

Конечно, с помощью разнообразных педагогических приёмов становиться возможным значительно повысить эффективность учебных педагогических средств, особенно в системе дистанционного обучения.

Литература

1. Преподавание в сети Интернет: учебное пособие [Текст] / отв. ред. В.И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.