Педагогика. Методические основы воспитательного процесса

Рафальский В.В.

МОУ ДОД ДЮСШ №1 г. Лесосибирска Красноярского края, Россия

Воронов В.А.

МБОУ «Лицей» г. Лесосибирска Красноярского края, Россия

К.ф.н. Бахор Т.А.

Лесосибирский педагогический институт –

филиал Сибирского федерального университета, Россия

Зрелищность занятий как условие привлечения учащихся к спорту и техническому творчеству (из опыта работы)

Изменение материально-технических, организационных, финансово-экономических условий функционирования образовательных учреждений разного вида приводит в наше время к тому, что повышается зрелищность занятий, увеличивается число спортивных соревнований, а это, в свою очередь, становится все более существенным фактором привлечения детей, подростков и юношей к занятиям различными видами спорта (борьба, авиамоделизм и т.д.).

В спортивной борьбе это проявляется в совершенствовании правил соревнований, доступности спортивных мероприятий, эстетическом восприятии поединков, создании условий для динамичного использования разнообразных эффектных и результативных приемов, тесно связанных с технико-тактической подготовкой борцов.

Программами детских юношеских спортивных школ, утвержденными органами образования, рекомендуется начальный возраст обучения дзюдо - 10 лет. Это соответствует, например, началу спортивной подготовки Ясухиро Ямасито, олимпийского чемпиона, трехкратного чемпиона мира, члена Японо-Российского Совета мудрецов, автора книги «Боевой дух Дзюдо» [1]. Но известно, что обучение дзюдо в зарубежных странах (например, во Франции) практикуют с 4-5 лет. Работникам российских спортивных школ необходимо выстраивать такую учебную траекторию работы с воспитанниками, которая включала бы и работу с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, подготавливая их к восприятию дзюдо как стиля жизни. Основной акцент при этом необходимо делать на зрелищности, занимательности и состязательности занятий. Например, специальная форма (облегченная дзюдога), используемая для занятий дзюдо, помогает детям почувствовать свою причастность к этому виду спорту, в частности, и способствует дисциплинированности ребят. Особое значение в команде имеет факт передачи кимоно старшими воспитанниками, достигшими успехов на городских, краевых, всероссийских и т.п. соревнованиях, своим младшим товарищам по секции. Взаимодействие с родителями и спонсорами также позволяет решать вопросы обеспеченности специальной формой воспитанников из многодетных, неблагополучных семей, из семей с низким ежемесячным доходом на одного человека.

Особый интерес у воспитанников секции дзюдо вызывают встречи с выпускниками спортивной школы, которые, обучаясь в вузах, продолжают заниматься борьбой. Проводимые ими мастер – классы оказывают большое воспитательное воздействие на учащихся.

Знакомство с историей и философией дзюдо, с книгами выдающихся спортсменов [1], политиков [2], общественных деятелей, увлекательно рассказывающих об их пути в большой спорт, с достижениями российских спортсменов на Олимпийских играх, Всемирной Универсиаде и др., безусловно, усиливает интерес детей к занятиям. Этому способствует и характер начальных занятий, во время которых дети, по сути, играют в дзюдо. Так они приобщаются к этикету и командам, дающимся на японском языке, разучивают основные движения, вырабатывают гибкость и координацию, внимание и настойчивость в достижении цели, приучаются к порядку проведения тренировочных занятий и соревнований.

Игры проводятся как в тренировочном, так и в соревновательном режиме, что позволяет выработать у детей психологическую устойчивость к восприятию самих соревнований, необходимую для спортсменов. Например, особое место в воспитании юных спортсменов 9-10 лет занимают игры, в основе которых, считает В. Ягелло [3], – «определенный вид моделирования непосредственного сражения»: избегание столкновения, выведение противника из равновесия, освобождение от захватов, ограничение движений противника, защита территории и др. Эти игры нацелены на решение задач эффективной атаки и защиты.

Зрелищность, занимательность занятий способствуют развитию технических видов спорта, в том числе и авиамоделизма, который был особенно популярен среди учащейся молодежи СССР: авиамодельные кружки были почти в каждой школе, а периодические издания для юных техников насчитывали десятки тысяч подписчиков. Сейчас появляются возможности для развития этого вида спорта.

Эффективными мероприятиями, способствующими привлечению учащихся к занятиям авиамоделизмом, являются выставки различных моделей самолетов, стендовых и действующих; пилотажных, акробатических 3D и др. Как правило, такие выставки проводятся совместными усилиями всех энтузиастов авиамоделизма, которые охотно предоставляют свои модели и с удовольствием объясняют школьникам особенности той или иной копии. Учащимся интересны все модели авиационной техники: бумажные планеры, метательные модели – полукопии, фюзеляжные модели, рекомендуемые для изготовления в школьных кружках [4]. Особо привлекательны модели более высокого класса с большим размахом крыла (более 1,8 м.) и большой массой (более 4 кг.). Показательно, что сейчас метанольные двигатели, несмотря на их малый вес (фактор, весьма значимый в авиамоделизме), уступают бензиновым в силу большей дешевизны топлива. Также все более популярными становятся модели с электрическими двигателями разной мощности, несмотря на значительную стоимость аккумуляторов.

Развитию авиамоделизма способствуют и показательные полеты авиамоделей, регулярно организуемые энтузиастами, среди которых люди разного возраста, от 25-ти до 60-ти лет. Висение на винте, хариер, штопор, плоский штопор, полет на ноже, боевой разворот, восходящие бочки без лимита высоты, разворот на горке, полеты на спине всегда вызывают восторг ребят. Комментатор (обычно это руководитель авиамодельного кружка) доступно и занимательно объясняет все происходящее, в увлекательной форме объясняя присутствующим своеобразие той или иной фигуры пилотажа.

Развитие компьютерных технологий позволяет ребятам приобрести в школьной аудитории навыки пилотирования моделей. Наиболее известными являются авиамодельные симуляторы FMS, AeroFly Pro Deluxe, RealFlight G2 и др., полностью копирующие на экране монитора реальный полет модели, ее аэродинамические характеристики.

Но более эффективным для привлечения ребят к авиамоделизму является использование самолетов – тренеров, при управлении которыми учащиеся имеют возможность допустить ту или иную ошибку в пилотировании, так как многие системы радиоуправления имеют специальный тренерский режим, позволяющий педагогу вмешиваться в пилотирование модели учащимся в аварийной ситуации.

Таким образом, зрелищность занятий и состязаний , привлечение к ним различного рода партнеров (выпускников, энтузиастов и др.) позволяет проектировать и развивать школьное и образовательное пространство, способствующее решению учебно-практических и учебно-познавательных задач, направленных на формирование ценностно – смысловых установок учащихся.

Литература

1. Ясуро Ямасита Боевой дух дзюдо. Уникальная техника мастера. – М., 2007.

2. Путин В. В., Шестаков В., Левицкий А. Учимся дзюдо с Владимиром Путиным. - М. 2008.

3. Ягелло В. Игровые формы борьбы в тренировочном процессе молодых дзюдоистов// Физическое воспитание студентов.- 2003-№1- С. 14-16.

4. Карачев А.А., Шмелев В.Е. Спортивно-техническое моделирование: учебное пособие.- Ростов н /Д., 2007.