Педагогические  науки/5.Современные методы преподавания

магистр техники и технологий Кольева Н.С., Бектимиров М.И.

 

Северо-Казахстанский государственный университет

им М. Козыбаева, Казахстан

Выбор оптимальных  методов  обучения на уроках информатики

 

Выбор методов обучения не может быть произвольным. Лишь на первый взгляд, может показаться, что учитель произвольно выбирает методы. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения цели. Объективные и субъективные причины, имеющиеся возможности, случайности сужают диапазон выбора, оставляют педагогу некоторые способы эффективной работы. Выбирая тот или иной метод обучения, учителю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости.

Изучив различные методы обучения можно сделать вывод, что для обучения информатики не все методы приемлемы. Используя словесные методы обучения на уроке, можно выделить методы которые будут более эффективными.

 Лекция – монологический (словесный) метод изложения учебного материала. Обычно лекцию используют для объяснения нового материала. Так, например, изучая тему «Базы данных» в старших классах можно использовать проблемную лекцию, сопровождая презентационными материалами, так как при обычном объяснении через время учащимся наскучит и у них пропадет интерес к изучению данной темы отсюда и ухудшения внимания. Если на данном уроке перед учащимися поставить проблему, например, как с помощью базы данных управлять библиотекой школы или чем-то другим, то у них появится мотив к изучению.

При проведении проблемной лекции учащиеся будут стараться самостоятельно изучить данный материал и внимательно слушать учителя. Используя презентацию во время объяснения нового материала, результативность обучения повышается, и внимание учащихся концентрируется более устойчиво. Рассмотрим фрагмент презентации на тему «База данных» рис. 1.

 

Рисунок 1. Фрагмент презентации на тему «База данных»

 

Далее рассмотрим некоторые методы самостоятельной работы. Например, работа с учебником по осмыслению и усвоению новых зна­ний. Сущность этого метода заключается в том, что овладе­ние новыми знаниями осуществляется самостоятельно каж­дым учеником путем вдумчивого изучения материала по учеб­нику и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них теоретических обобщений (правил, выво­дов, законов и т.д.), при этом одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с книгой.

Например, самостоятельная работа в 9 классе на тему Power Point.  Учащимся дается задание самостоятельно изучить определенную часть по данной теме. Он садится за учебник и начинает работать, проходит 2-4 мин все ему уже не интересно и результат работы не утешительный и информация у учащегося не сохранилось.

Рассмотрим следующий метод самостоятельной работы, допустим выполнение лабораторных работ. В системе работы по восприятию и усвоению но­вого материала широкое применение находит метод лабораторных работ. Лабораторная работа – это такой метод обучения, при котором учащиеся под руководством учителя и по заранее намеченному плану выпол­няют определенные практические задания и в процессе их вос­принимают и осмысливают новый учебный материал.

 Например, необходимо выполнить лабораторную на тему Power Point. Учащимся дается самостоятельное задание сделать слайды с использованием всевозможных элементов, но они это не проходили. Чтобы выполнить данную работу учащиеся должны самостоятельно изучить теоретический материал и донести результат до учителя. Данная работа будет намного эффективней, чем работа с книгой т.к. в информатике главное не просто изучение теории, а изучение теории на практики с последующим применением в других сферах.

Далее рассмотрим наглядные методы обучения, а конкретно метод иллюстраций и демонстраций. Метод иллюстрации обеспечивает учащимся показ иллюстрированных материалов, пособий: картин, плакатов, схем,  графиков, диаграмм, изображения некой информации на доске. Рассмотрим применение данного метода на уроке информатике: урок информатике в 10 классе, тема «Процедуры и функции языка Паскаль». Идет объяснение нового материала. Т.к. тема сложная учащимся будет тяжело понять материал, если учитель будет читать его как лекцию, но, если объяснить этот материал, используя применение опорных схем, блок схем, презентаций и других изображений, то учащимся это запомнится лучше, так как это будет представлено наглядно и доступно.

Теперь рассмотрим метод демонстраций. Метод демонстрации обеспечивает объемное комплексное, многоаспектное восприятие информации, способствует развитию у учащихся всех систем восприятия, особенно наглядно-чувственного, повышающего качество усвоения учебного материала; приобретение как теоретических, так и практических навыков и умений; развивает познавательную активность и мотивацию к учебной и исследовательской деятельности. Народная мудрость гласит так: «Лучше раз увидеть, чем сто раз услышать». Тем не менее метод демонстрации необходимо умело сочетать со словом: акцентировать внимание на изучаемом, на главном, охарактеризовать свойство объекта, показать его разные сторон.

Пример: урок по информатике в 9 классе на тему «MS Excel». Для учащихся тема новая и для успешного изучения учителю необходимо проявить интерес к изучению нового материала. При обычном объяснении материала, учащиеся не плодотворно будут изучать новую тему но, если продемонстрировать работу и запуск этой программы, то результат станет положительным. Допустим, мы рассказываем, что такое MS Excel и ведем урок как лекцию, через 10 мин учащиеся начинают заниматься другим делом, а если продемонстрировать это наглядно, то у них проявится интерес. Для проявления интереса можно воспользоваться презентацией.

В процессе обучения большое значение имеет выра­ботка у учащихся умений и навыков применения полученных знаний на практике. Рассмотрим некоторые практические методы. Метод упражнений является, пожалуй, самым распространенным, наиболее эффективным и приоритетным среди практических методов по закреплению знаний, выработке умений и навыков. Сущность его заключается в систематической отработке умения и навыка путем ритмично повторяющихся умственных действий, манипуляций, практических операций в процессе обобщающего взаимодействия учащихся с учителем или в специально организованной индивидуальной деятельности. Функция метода направлена как на приобретение знаний, так и на перевод их в плоскость учебных и практических умений и навыков с последующим совершенствованием до репродуктивного и творческого уровня.

Итак, мы рассмотрели вопрос о выборе оптимальных методов обучения информатики в старших классах. В ходе работы изучили и сделали анализ литературы по данному вопросу,  рассмотрели наиболее оптимальные методы обучения и применение их на уроке информатики. Данная работа может быть полезна для молодых учителей, с целью совершенствования их деятельности с использованием методов  обучения.