Вельш А.В.

Томский политехнический университет

Метод анкетирования как инструмент по совершенствованию программы учебной практики студентов

Метод анкетирования применялся многими учеными для проведения диссертационных исследований или написания статей по педагогическим проблемам и, безусловно, представляет немалую важность применительно к образовательному процессу в высшей школе. Поэтому мы ставим вопрос, какие анкеты наиболее популярны или часто используются в вузах. Первая сфера интересов данного вида опроса ориентирована на комфорт образовательной среды для студентов. Примерами такого анкетирования служат анкеты на темы «Учебный процесс глазами студента», «Преподаватель глазами студента» [1], анкетирование студентов по вопросу удовлетворенности обучением в вузе и т.д. Вторая сфера вопросов анкетирования направлена на выявление у выпускников перечня профессиональных компетенций специалиста. Согласно проведенному анализу этих анкет отметим, что в них вопросы, касаемые практики студентов, отражены в единичных случаях, при этом чаще они направлены на мнение студентов о производственных практиках, но не учебных.

Получается, что распространенные в вузах анкеты касаются как учебной, так и внеучебной деятельности, однако практика представлена в них в ограниченном объеме. Поэтому мы считаем необходимым восполнить этот пробел и запустить среди студентов анкету, посвященную вопросам учебной практики.

В нашем случае одной из задач метода анкетирования студентов будет выявление недостатков организации и проведения учебной практики по специальности «Геоэкология», которая является важнейшей частью в формировании будущих специалистов в этой области. Эту задачу возможно решить в том случае, если практика уже пройдена, поэтому студентам после начала обучения на третьем курсе будет необходимо проанализировать уже имеющийся опыт такой практики. Если же запустить анкету до ее прохождения, то фактически анкета позволит выявить степень готовности студентов к этому виду практики, учитывая знания и индивидуальные особенности опрашиваемых.

Однако нужно учесть, что для большей эффективности и совершенствования программы практики необходимо провести анкетирование не только среди студентов, но и среди преподавателей-руководителей практики и ее организаторов, а также кратко опросить представителей предприятий, которые посещают студенты в ходе выездных маршрутов.

Так, например, анкета для преподавателей, являющихся / являвшихся руководителями группы студентов во время учебной практики, может включать следующий ряд вопросов:

1. По Вашему мнению, в чем состоит цель деятельности руководителя учебной практики?

2. В каких знаниях, информационной поддержке Вы нуждаетесь?

3. Какие формы и методы взаимодействия со студентами-практикантами Вы используете?

4. Какие инновационные формы и методы Вы используете при работе со студентами-практикантами?

5. На Ваш взгляд, какими обязательными характеристиками должен обладать руководитель учебной практики: профессиональными; личностными.

Анкета для студентов может содержать такие вопросы, как:

- удовлетворены ли Вы организацией учебной практики по вашей специальности;

- что, на Ваш взгляд, необходимо изменить для повышения качества учебной практики.

Некоторые вопросы анкеты могут носить оценочный характер. Так, например, вопрос об общей полезности учебной практики может иметь такие варианты ответов, как «практика, в основном, оказалась полезной», «дала некоторые сведения», «не дала никакой пользы».

Имеет смысл включить в анкету ряд открытых вопросов, чтобы студенты могли предложить конкретные меры для эффективного совершенствования учебной практики. К примеру, вопрос может быть сформулирован таким образом: «По Вашему мнению, на что нужно сделать больше акцент в содержании учебной практики, чтобы в дальнейшем Вам пригодился этот аспект (в учебе, работе или научной деятельности)?».

Не исключено, что мнения опрашиваемых по данным вопросам будут отличаться в зависимости от курса, на котором студентам будут его проводить. Существует большая вероятность, что студенты старших курсов уже более реально видят недочеты прошлых учебных практик и начинают осознавать их важность в формировании своих профессиональных компетенций. В свою очередь, студенты первого и второго курсов чаще всего воспринимают выездную учебную геоэкологическую практику как экскурсию, отдых и развлечение.

В последствие после анализа анкет имеет смысл познакомить заведующего кафедрой с результатами анкетирования с целью принятия им и руководителями практики мер по улучшению, корректировке или совершенствованию ее организации с учетом всех высказанных замечаний и рекомендаций.

Для достижения совершенства практики целесообразно проводить подобное анкетирование ежегодно. Стоит отметить, что в этом случае студенты активно могут участвовать во влиянии на организацию и содержание учебной практики как важной части учебного процесса.

Подводя итоги, отметим, что в вузах необходимо по-новому взглянуть на роль анкетирования как метода в связи с потребностью совершенствовать учебный процесс в целом и учебную практику в частности.

Литература:

1. Бухмин В.С., Габдрахманова Л.А., Соколова Е.А., Фатхуллова К.С. Анкетирование как средство оценки организации и содержания учебного процесса [Текст] // Вестник Казанского государственного энергетического университета, 2009. – Т. 1, № 1. – с. 151-156.