Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Д.п.н. Платонова Р.И.

К.филос.н. Шкурко Н.С.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Россия

КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА СПЕЦИАЛИСТА

СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ КАК

СОИСКАТЕЛЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ РЫНКЕ ТРУДА ЯКУТИИ

Конкурентоспособность - новое качественное состояние для выпускника регионального педагогического вуза, которое социологи, философы труда, экономисты и специалисты в сфере управления образовательными системами относят к числу стратегических ценностей высшей профессиональной школы РФ XXI века. Конкурентоспособный специалист спортивно-педагогического профиля определяется как субъект педагогической деятельности, реализующий свой личностный и профессиональный потенциал в условиях насыщенного рынка труда и удовлетворяющий быстро изменяющиеся потребности системы образования, регионального сообщества и работодателей, готовый к конкурентным действиям [1, с.24]. Конкурентоспособность формируется в определенных социокультурных условиях, порожденных социальными и культурными традициями, менталитетом и ментальностью народов региона. Таким образом, чтобы выпускник физкультурного вуза Республики Саха (Якутия) был востребован, его профессиональное образование должно быть адекватным потребностям потенциальных работодателей, его самого и регионального сообщества.

Исследования последних лет (Н.Р.Балынская, О.М. Бобиенко, Т.Ф. Гаврильева, Е.В. Малеева, А.В.Михайлова и др.) на уровне регионов показывают, что на региональных рынках труда предложение выпускников региональных педагогических вузов превышает спрос [2]. Рынок труда Якутии, в основном заполненный в ходе массовизации высшего педагогического образования выпускниками филиалов центральных и негосударственных вузов, предъявляет более жесткие, ранее не фиксировавшиеся требования к соискателям рабочих мест, включающие: готовность к непрерывному самообразованию и модернизации профессиональной компететности; коммуникативные качества; умение работать в команде; креативность; способность к проведению исследовательских работ и выполнению грантовых проектов; управление деятельностью детских и общественных организаций; умения работы с ИКТ-технологиями и др. Требования работодателей охватывают не столько объем интеллектуального багажа выпускников региональных педагогических вузов, сколько специальные профессиональные и ключевые компетенции, включая способность планировать и строить профессиональную карьеру, трудоустраиваться, грамотно взаимодействовать с работодателем, эффективно продвигать себя как «товар» [3, с.83].

В Республике Саха (Якутия) опросы руководителей региональных учреждений образования различного уровня проводились в 2005, 2007, 2008 и 2010 гг. с целью получения оценки качества подготовки выпускников Института физической культуры и спорта Якутского госуниверситета ( с апреля 2010 г. – Северо-Восточного федерального университета им. М.К.Аммосова) и Чурапчинского государственного института физической культуры и спорта и выявлению требований потенциальных работодателей к качеству профессионального педагогического образования выпускников. Также использовались материалы аналитических исследований, проводившихся в российских регионах в 2008-2010 гг. Н.Р. Балынской (Челябинская обл.), Т.Ф. Гаврильевой (Республика Карелия), Л.Г. Сокольниковой (Нерюнгри), О.М. Бабиенко (Республика Татарстан). Работодателям были предложены вопросы, ответы на которые позволяли оценить уровень подготовки работающих у них выпускников, успешность их деятельности, необходимость дополнительной подготовки. Кроме того, работодатели могли указать критерии отбора выпускников по ключевым компетенциям и личностным качествам.

Анализ требований, предъявляемых работодателями (см.таблицу 1) к потенциальным сотрудникам, свидетельствует о необходимости преподавания выпускающими кафедрами педагогических вузов прикладных дисциплин, развивающих профессиональные и социальные компетенции, личностные качества будущих педагогов (навыки самопрезентации, коммуникативные умения, наличие профессионального портфолио и резюме, научно-исследовательская деятельность, информационная компетентность и др.).

Требования работодателей к ключевым компетенциям

и личностным качествам специалистов педагогического профиля

Таблица 1.

№№		Очень важно (в % к числу опрошенных)
	Ключевые компетенции	Челябинск.обл.		РС(Я)
1 .	Умение работать в коллективе	70		63
2	Способность работать самостоятельно	75		66
3	Способность к освоению новых педагогических приемов и технологий	66		60
4	Умение организовать процесс работы	64		54
5.	Умение планировать деятельность	66		50
6	Умение презентовать свою работу	72		50
7	Самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи	66		45
8	Проявлять инициативу, творческий подход к работе	80		5-
9	Умение передавать опыт	60		50
10	Умение договариваться с людьми, вести переговоры	66		48
11	Осваивать современные методы поиска информации	80		40
Личностные качества
1	Ответственность	90	80
2	Исполнительская дисциплина	90	86
3	Коммуникабельность	66	48
4	Инициативность	75	30
5	Решительность	52	35
6	Независимость	36	2

Ответы руководителей учреждений образования Якутии (срезы 2007-2008 и 2010 гг.) свидетельствуют :

1. О формальном уровне связей региональных педагогических вузов, готовящих специалистов спортивно-педагогического профиля и региональных учреждений образования: 75% заявок улусных управлений образования Республики Саха (Якутия) в учебные заведения ориентированы на «закрытие» рабочих мест, а не привлечение конкретных выпускников (успещно прошедших практику в конкретном учебном заведении, или имеющих социально- педагогическую поддержку будущего работодателя заранее «вычисленных» в ходе личного собеседования, на педагогических конференциях и спортивно-массовых акциях).

2. Доминирование (по данным опросов 2005, 2007, 2008 и 2010 гг.). требований работодателей усилить практическую составляющую профессионального педагогического образования (см.табл.2.) Работодатели полагают, что выпускникам необходимы кроме профильных специфические «рыночные» компетенции (управленческие, маркетинговые, логопедические, конфликтологические и др.).

Анализ ответов, полученных в ходе проведенных опросов и обработки анкетного массива, свидетельствует, что региональные работодатели в гораздо большей степени заинтересованы в определенных личностных качествах и профессиональных компетенциях будущих учителей физической культуры, тренеров, чем в фундаментальных теоретических познаниях [4, с.82].

3. Освоение выпускниками эффективного поведения на рынке труда. Отмена системы государственного трудоустройства выпускников , ограниченность регионального рынка труда обуславливает потребность в овладении выпускниками спортивно-педагогического профиля методиками и технологиями предпринимательской культуры, умениями самостоятельной организации трудового места, включая работу в спортиндустрии, открытие частной спортивной секции, клуба и др.

4. Способность специалиста спортивно-педагогического профиля к непрерывному самообразованию и саморазвитию, постоянной переподготовки и переобучению для решения профессиональных задач на высоком уровне. Необходимость перехода на концепцию образования в течение всей жизни (lifelong learning) и в объеме жизни (lifewide learning) становится все более значимым элементом современных образовательных систем. В более подробном истолковании Lifelong Learning предполагает приобретение и постоянное обновление всех типов индивидуальных способностей, интересов, знаний и квалификаций, вплоть до пенсионного периода[4, с.30]. Приобретаемые знания и навыки должны позволить каждому работнику адаптироваться к жизни в «обучающемся обществе» (learning society), чтобы активно участвовать во всех сферах социальной и экономической жизни, сохранять контроль над собственным будущим.

Оценка руководителем регионального образовательного учреждения качества и уровня профессиональной подготовки молодых специалистов спортивно-педагогического профиля

Табл.2

Варианты ответов	В % к числу опрошенных
	Нерюнгри	Петрозаводск		Чебоксары	Челяб. обл.	Якутск и центр. районы
Теоретические знания
Высокий	22	34		25	33	22
Средний	60	48		68	52	44
Низкий	10	5		7	8	16
Затрудняюсь ответить	1	13		-	7	18
Практические знания
Высокий	18	33		19	29	15
Средний	62	40		66	46	40
Низкий	10	16		13	20	35
Затрудняюсь ответить	10	11		2	5	10
Личностные качества и общие компетенции
Высокий	30	35	25		42	30
Средний	43	45	70		45	40
Низкий	12	-	4		5	12
Затрудняюсь ответить	15	18	1		8	18
Всего	100%	100%	100%		100%	100%

5. Этнорегиональная (этноспортивная) компетентность. Знание этнопедагогических традиций физического воспитания и здоровьесбережения, владение методиками тренировки и спортивно-соревновательной деятельности в сфере национальных видов спорта. Эсперты (Т.Н.Петрова, О.Б. Исаков, Р.И.Платонова, Е.Е. Сова, С.А. Хазова, М.М.Эбзеев) полагают, что профессиональную востребованность будущих специалистов спортивно- педагогического профиля в этнокультурных регионах РФ повышают такие компоненты профессиональной подготовки, как: ● знание и использование этнопедагогических традиций физического воспитания и ЗОЖ молодежи в спортивно-педагогической деятельности; ● сохранение и развитие как традиционных ценностей народов Севера национальных видов спорта, народных игр; ● введение в курс вузовского обучения материала характеризующего достижения коренных народов в сфере физического развития и оздоровления; ● дополнительная специализация в области этноспорта, позволяющая вузу идти индивидуальным путем развития с учетом специфики региона, а каждому студенту строить собственную образовательную траекторию, формировать чувство профессиональной ответственности за сохранение традиций физического воспитания «малой родины», где он в полной мере сможет проявить свои способности преподавателя и тренера.

Кроме этого, национальные подвижные игры и виды этноспорта выполняют мощную социокультурную функцию вооружают специалиста спортивно-педагогического профиля аттрактивными средствами проведения спортивно-массовой работы по месту жительства, повышению качества жизни населения северных дестинаций, восстановления связи времен и поколений [5, с.59],

Национальные средства физического воспитания народа саха,

соответствующие классическим

Таблица 3

Двигат. действия	Физические упражнения и игры
	Контрольная крупа - КГ	Экспериментальная группа - ЭГ
Быстрота	Бег на короткие дистанции, ускорение, толкание ядра	«Атаралаан cууруу» (бег со скрещенными ногами), «Ким кыайан турарый?» (кто сможет встать), «Ат буолан сырсыы» (бег лошади) и др.
Сила	Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подтягивание на перекладине, элементы борьбы	«Огус уонна чоночок» (бык и пенек), «Тустуу» (борьба), «Хайах хостооуна» (вытащить запасы») и др.

Освоение будущими тренерами и учителями физической культуры в стенах Чурапчинского государственного института физической культуры и спорта методик и техник национальных видов спорта народа саха и отразившим в портфолио свои достижения в освоении национальных видов спорта, проведении спортивных праздников и массовых получить дополнительно в 2009 и 2010 гг. более 30 рабочих мест специалистов муниципальных образований по физкультурно-массовой работе.

На уровне региона конкурентоспособность выступает как результат полученного образования, социального опыта и этнорегиональных компетенций.

Учет требований потенциальных потребителей «продукции» вуза, ориентация на воспитание специалистов с повышенной потребностью к самообразованию и комплексу навыков в области бизнес-образования, управления, информационных технологий, определение уровня соответствия между рентабельностью деятельности вуза и ликвидностью существующих образовательных услуг обеспечат конкурентные преимущества выпускников педагогических вузов на региональном рынке образовательных услуг.

Литература

1. Платонова Р.И. Формирование конкурентоспособного специалиста в системе регионального высшего педагогического образования (на примере педагогических вузов Якутии): Автореферат… на соиск.учен.степени доктора пед.наук. / 13.00.08. – Москва: РГУФК, 2011. – 44 с.

2. Бобиенко О.М. Ключевые компетенции профессионала как конкурентное преимущество на рынке труда //Современная конкуренция. – 2008. - № 4. – С.96-104; Малеева Е.В. Эффективность формирования отраслевого рынка труда: на примере педагогов общеобразовательных школ Республики Саха: диссертация ... кандидата экономических наук. - Новосибирск, 2005. - 162 с.; Гаврильева Т.Ф. Конкурентоспособность выпускника педагогического вуза Севера России на рынке труда // Система управления качеством высшего образования.- Петрозаводск: СГПА, 2009.- С.36-42.

3. Барсуков Г.В, Родионова Е.М.. Человеческий капитал специалистов высшей квалификации // Образование и общество. – 2006. - № 2. – С. 81-84.

4. Телегина Г.В. `Образование в течение жизни: институализация в европейском контексте// Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008.- С. 16-37.

5. Кыласов А.В., С.Н.Гавров. Этнокультурное многообразие – новая парадигма в развитии спорта // Материалы V международного конгресса «Человек, спорт, здоровье» 21-23 апреля 2011 г. – СПб. : Изд-во «Олимп-СПб», 2011. – С. 161-163.