Берестнева
О.Г., Шкатова Г.И., Жаркова О.С.
Национальный исследовательский Томский политехнический университет
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ КАК ФАКТОР
САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Профессиональное
обучение сегодня становится в первую очередь процессом образования личности,
развивающей в себе способность к деятельности в выбираемом направлении, и
присваивающей знания, которые человек считает для себя необходимыми, целесообразными.
Выбор профессии долгое время рассматривался как поиск
соответствия между требованиями профессии и индивидуальными способностями.
Такой подход стали называть «диагностическим» и отнесли к разряду директивных
форм профориентации. Данный вид
профориентации, во-первых, игнорирует тот факт, что мир профессий чрезвычайно динамичен,
изменчив; столь же быстро и непрерывно меняются и требования, предъявляемые к
человеку; во-вторых, здесь индивидуальность рассматривается как нечто застывшее
и неизменное, раз и навсегда заданное и «намертво» связанное с
профессиональными требованиями.
Самоактуализация личности, являясь одним из факторов
индивидуализации образования, относится к процессу познания и реализации
намерений, возможностей и предпочтений, соответствующих потенциалу человека. В понимание
самоактуализации вкладывается представление о способности жить и делать то, к
чему человек предназначен, согласовывая собственные стремления со своими
возможностями (способностями), и возможностями, предоставляемыми социумом.
Профессиональное
самоопределение - составляющая процесса самоактуализации личности. Являясь
одним из средств реализации потенциальных возможностей человека, профессия
позволяет проявиться его предпочтениям – что любит делать, к чему есть наклонности и способности, и во
многом предопределяет степень удовлетворенности жизнью. Выбор профессии
представляет собой взаимосвязь таких факторов как «я могу», «я хочу» и «надо».
«Хочу» – это интересы и склонности личности, например, склонность к работе с
техникой или людьми. «Могу» – это способности человека к освоению и выполнению
конкретной профессиональной деятельности. «Надо» – это своеобразный социальный
заказ, потребность общества в людях определенных профессий. Чтобы выбрать для
себя тип занятости, нужно чувствовать совпадение между требованиями к профессии
и индивидуальными особенностями личности. Одно из важнейших условий успеха
человека в деятельности – удовлетворение своими достижениями, соответствие
избранной деятельности, профессии, индивидуальным способностям.
Принцип развивающей профориентации
состоит в том, чтобы:
·
использовать
ее результаты для выявления слабых сторон и пробелов в развитии качеств,
необходимых для овладения будущей профессией;
·
выявить
ограничения в выборе сфер профессиональной деятельности;
·
использовать
полученную о себе информацию для стимулирования потребности к самопознанию и
самосовершенствованию в русле подготовки к своему профессиональному труду в будущем.
Обучение инженера
определенной специальности неразрывно связано с индивидуализацией учебной
деятельности, предполагающей обучение с учетом индивидуально-психологических
особенностей и склонностей к определенной профессиональной деятельности,
наиболее полное раскрытие потенциальных возможностей личности, индивидуальности
студента. Это не только приобретение
студентом общенаучных, гуманитарных, технических и профессиональных знаний, но
и формирование его интеллекта, психики, творчества.
На основе многолетних исследований, авторами
был разработан целый ряд информационных
профориентационных систем для различных категорий пользователей. Последний
вариант – это подсистема психологического тестирования в информационной системе
оценки компетентности ИТ-специалистов, с демо-версией которой можно
ознакомиться на сайте risit.am.tpu.ru.
Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, проект
11-06-12010в
1. Берестнева О. Г. ,
Иванкина Л. И. , Марухина О. В. Компетентностно-ориентированное образование: от
технологии обучения к технологии развития человека // Известия Томского
политехнического университета. - 2011 - Т. 319 - №. 6 - C. 172-176.
2.
Берестнева О. Г. , Жаркова О. С. , Шелехов И. Л. Проблемы
компетентностно-ориентированного обучения ИТ-специалистов // Наука и
образование: материалы Всероссийской с международным участием конференции
студентов, аспирантов и молодых ученых. Том III Педагогика и психология. Часть
II Психология, Томск, 25-29 Апреля 2011. - Томск: Издательство Томского
государственного педагогического университета, 2011 - C. 163-169
3. Шевелев Г. Е. ,
Берестнева О. Г. , Абунавас Х. А. Адаптация субъектов деятельности к условиям
производственной среды. - Saarbrucken : LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH
& Co. KG, 2012 - 183 c.
4. Берестнева О.Г.,
Дубинина И.А. Образовательные технологии интеллектуального саморазвития
личности//Современные подходы в биомедицинской, клинической, психологической и
социокультурной антропологии: Материалы Всероссийской конференции с
международным участием. - Томск, 22 -24 апреля 2008. - Томск: Иван Федоров,
2008. - с. 236 - 238.