Гавришина О. Н., Филатова Е. В.

Кемеровский государственный университет

ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ

РАБОТНИКОВ

Для развития страны в целом принципиально важным в информационном обществе становится информационное развитие каждого члена общества. Информатизация общества сводится к формированию информационно-компьютерных технологий и созданию условий эффективного их использования в различных общественных системах в целях социального прогресса. Процесс формирования новой информационной среды общества создает уникальные возможности для развития человека, для эффективного решения многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем. Использовать эти возможности смогут лишь те члены общества, которые будут обладать необходимыми знаниями и умениями ориентироваться в новом информационном пространстве.

Сейчас перед педагогикой как наукой стоит задача предвидеть последствия использования современных информационно-компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе и, что особенно важно, определить условия их наиболее эффективного использования.

Складывающиеся производственно экономические отношения выдвигают новые требования к подготовке кадров. Перед вузами страны стоит главная задача о необходимости подготовки широко образованных и творчески мыслящих специалистов, с высокой степенью готовности к использованию информационно-компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности, умеющих профессионально адаптироваться к изменению потребностей общества.

Информационно-компьютерное сопровождение процесса профессиональной подготовки способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса в области овладения умением самостоятельного извлечения и представления знании. Развивая в себе способности самостоятельно приобретать знания и овладевать новыми информационно-компьютерными технологиями, выпускник тем самым будет готов поддерживать свою квалификацию на современном уровне.

Теоретический анализ проблемы и обобщение опыта показали, что информационно-компьютерное сопровождение профессиональной подготовки можно рассматривать в трех аспектах:

· как одно из направлений педагогической науки, изучающей закономерности развития и формирования личности профессионала с целью разработки этапов, содержания, форм и методов сопровождения профессионального образования (научный аспект);

· как методическое обеспечение всего процесса профессионального обучения, включая составление учебных программ, разработку дидактических материалов, профессиональную подготовку педагогов и пр. (прикладной аспект);

· как непосредственную профессиональную деятельность преподавателей профессиональных образовательных учреждений (практический аспект).

Каждый из предложенных аспектов имеет свои задачи, решение которых требует от исполнителей определенной профессиональной подготовки.

Научный аспект предполагает теоретическое обоснование и разработку инновационных методов. Отличие этих исследований от академических заключается в том, что они не только выявляют те или иные закономерности и тем самым обогащают научные знания, но и определяют педагогические условия реализации закономерностей в контексте формирования личности профессионала.

Прикладной аспект предполагает использование педагогических и методических знаний педагогами, которые используют и ассимилируют новейшие научные данные при составлении и реализации программ обучения, воспитания и пр.

Практический аспект обеспечивается самими педагогами, задача которых профессионально грамотно использовать все то, чем на сегодняшний день располагает педагогическая наука. Успешность их деятельности зависит от их уровня профессионализма.

Развитие прикладного и практического аспектов предполагает опору на научный аспект, являющегося теоретической базой, с помощью которой определяются цели, этапы, методы и содержание сопровождения.

Анализ теории и практики профессиональной подготовки будущего социального работника позволил нам выявить условия, необходимые для организации сопровождения: научно-методические, организационные, дидактические.

К научно-методическим условиям мы отнесли:

· разработку содержания, форм и методов организации процесса обучения с целью профессиональной подготовки социального работника;

· рационализацию интеллектуальной деятельности за счет использования информационных технологий;

· моделирование ситуаций, в которых развиваются и проверяются профессионально важные качества, знания и умения социального работника.

Организационные условия включают:

· построение процесса профессиональной подготовки социального работника на принципах индивидуализации и дифференциации, творчества;

· создание практико-ориентированной среды на основе интеграции информационных и специальных учебных дисциплин.

К дидактическим условиям относятся:

· наличие, постоянное развитие и пополнение материально-технической и научно-методической базы для проведения учебных занятий и самостоятельной работы студентов;

· изменение содержания изучаемых дисциплин и методологии профессиональной подготовки социального работника.

При определении содержания информационно-компьютерного сопровождения профессиональной подготовки социального работника в условиях вуза мы ориентируемся на создание связи всего процесса обучения с условиями и содержанием будущей профессиональной деятельности социального работника. Мы рассматриваем информационно-компьютерное сопровождение как профессиональную деятельность преподавателя, направленную на организацию взаимосвязанной деятельности всех субъектов образовательного процесса, с целью формирования знаний, опыта будущей профессиональной деятельности, путем разработки и реализации организационных и учебно-методических материалов. Информационно-компьютерное сопровождение осуществляется на всех этапах обучения, а разработка необходимых мероприятий должна содействовать качественной реализации образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, рынка труда, задач будущей профессиональной деятельности.

Информационно-компьютерное сопровождение направлено на совершенствование методики преподавания, инноваций в технологии обучения и его эффективный контроль, и решение основной задачи – подготовку будущего профессионала.

Конкретизация информационно-компьютерного сопровождения осуществлялась нами с помощью вопросов: чем сопровождаем? (содержательное наполнение), как сопровождаем? (форма) и с помощью чего? (средства). Информационно-компьютерное сопровождение осуществляется на основе интеграции специальных и информационных дисциплин. Интеграция специальных и информационных дисциплин имеет сквозной характер и реализуется всеми кафедрами на всех этапах подготовки специалиста, что потребовало большой методической работы со стороны преподавателей по разработке новых программ, обеспечению воспитательно-образовательного процесса электронными методическими разработками, и способствовало повышению информационной культуры самих преподавателей.

При разработке информационно-компьютерного сопровождения профессиональной подготовки студентов, мы решали следующие задачи:

1. Способствовать формированию умений и навыков работы на компьютере на основе использования операционных систем, утилит, надстроек над операционной системой и собственно операционных оболочек;

2. Способствовать изучению и освоению основ и способов представления, хранения, обработки и передачи информации с применением компьютера;

3. Способствовать выработке умений и навыков работы с системами обработки текстов, числовых таблиц, графиков, а также баз данных, интегрированных сред, сетевых технологии и сети Интернет.

Современный специалист должен уметь работать с текстом, уметь дополнять текстовые материалы графиками, видеоматериалами, звуковыми фрагментами, кроме того, в процессе деятельности часто бывает необходимо осуществить быстрый поиск нужных сведений, имеющихся в деле или группе документов, в справочниках или других информационных массивах, что предполагает умение работать со специализированной базой данных.

Одной из задач, возникающей в социальной работе, является «обработка данных» некоторой статистической информации (например, обработка анкет при проведении социально-психологических исследованиях, расчет статистических показателей и др.). Такая обработка предполагает возможность объединения данных, их группировку, сортировку, расчет характеристик и параметров статистического анализа: определение средних величин, параметров разброса, построение гистограмм, графиков, определение функциональных зависимостей и т.п. Грамотное применение методов математической статистики и информационно-компьютерных технологий позволяет выявить закономерности в различных процессах, строить математические модели и др. И, безусловно, широко используются в настоящее время компьютеры как средство связи и коммуникации. Уметь вести деловую переписку по электронной почте, пользоваться услугами Интернет – непременная составляющая профессиональной компетентности специалиста по социальной работе.

Практически доказано, что сделать учебный процесс наиболее эффективным и повысить качество образования позволяет использование современных компьютерных информационных технологий. Наибольший интерес представляют мультимедийные технологии, практические приложения которых весьма разнообразны. Подготовка учебно-методических материалов, оформление наглядных пособий, создание новых форм обучения могут быть реализованы с использованием анимационных презентаций, Web-технологий, Flash-технологий и т.д. Появление в учебных учреждениях таких технических средств, как современный компьютер, мультимедийный проектор, способствует развитию творческой активности преподавателей в проведении лекций и семинаров. Для активизации работы студентов используются различные компьютерные средства: презентации, разработанные в среде PowerPoint; графики, рисунки, схемы; различные компьютерные программы и т.д.

Реализация информационно-компьютерного сопровождения профессиональной подготовки будущего социального работника способствует практической реализации профессиональных знаний и умений, развитию навыков исследовательской деятельности, формированию мотивации к осуществлению профессиональной деятельности.

Итак, нами определена необходимость разработки информационно-компьютерного сопровождения профессиональной подготовки будущего социального работника, результатом чего является сформированность общекультурных и профессиональных компетенций, переход от обезличенных требований образовательного стандарта будущего социального работника к основам профессиональной компетентности, обоснованы условия для ее организации, содержание и задачи реализации.