Кан Ж.И.

Костанайский государственный педагогический институт, г. Костанай

(Республика Казахстан)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ

При переходе к цивилизованному рынку и демократичному обществу перспективной для развития образования является концепция гуманизации среды через создание комфортной среды. Студенческая субкультура - это не просто организационно оформленная общность людей, имеющих общественно полезные и значимые цели, задачи деятельности, органы управления, но и общность, в которой люди могут испытывать друг к другу симпатию или антипатию, сходство во взглядах, вкусах, личных потребностях и интересах.

Во многих инновационных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание внутри образовательного учреждения такой атмосферы, которая расковывает студентов и в которой они чувствуют себя «как дома». Однако психологическая комфортность необходима не только для развития студента, усвоения им знаний; доказана прямая зависимость физиологического состояния от психологического комфорта.

К проблеме комфорта и комфортного состояния учащихся разных возрастов в средах образовательных учреждений современные исследователи приходили неоднократно. Но, в большей степени, исследования касаются дошкольного и младшего школьного возрастов (Белякова Е.Г., Воробьева О.А., Лошакова Т.Ф., Ниязбаева Н.Н. и др.).

Н.Н. Ниязбаева, рассматривая особенности комфорта в образовательной деятельности младших школьников, считает комфорт необходимым условием, оптимальным средством и возможностью для полноценной образовательной деятельности. Комфортное состояние автор рассматривает как состояние, характеризующееся комплексом долговременных приятных субъективных ощущений, связанных с удовольствием и удовлетворением возникающих потребностей [1].

Т.Ф. Лошакова в своем диссертационном исследовании дает обоснование комфортной среды как «совокупности условий, которые способствуют экологическим взаимоотношениям участников образовательного процесса, улучшению физического и психического здоровья, создают интеллектуально-эмоциональный фон, положительно воздействуют на актуализацию творческого потенциала, сопутствуют вдохновению, созидательной и профессиональной деятельности и духовным достижениям человека, предотвращают неблагоприятное воздействие на организм вредных факторов, сопровождающих жизнедеятельность» [2].

Психологический комфорт – одно из условий жизненной среды, при которых человек чувствует себя спокойно, защищено. Источниками психологического комфорта выступают в первую очередь организационно-коммуникативные условия внутривузовской среды, т.е. организация межличностных взаимодействий субъектов. Необходимо, чтобы отношения «преподаватель-студент» характеризовались положительным эмоциональным состоянием, доброжелательными обоюдными отношениями.

Опрос студентов психолого-педагогического факультета показал, что комфортная среда в их понимании - это та среда, где человек чувствует себя спокойно, уверенно, легко; где светло, нет раздражителей; куда им хочется возвращаться и где им нравится находиться. Это уют, удобство (сравните со значением слова «комфорт» в словаре Даля: «Комфорт – удобство, уютство, холя, приволье, домашний покой, удобства и избыток»), хороший коллектив, приятное общение, воспитанные люди. С их точки зрения, учебная деятельность будет комфортной тогда, когда администрация вуза и преподаватели создадут условия для полноценного обучения.

Преподаватель, с точки зрения опрашиваемых нами студентов – это человек компетентный, обладающий хорошей эрудицией, который доступно и интересно объясняет учебный материал, не оскорбляет и не одергивает студентов в случае неудовлетворительных ответов, всегда поддерживает их в трудных ситуациях, уважает их как личность, в меру строгий, готовый всегда придти на помощь. Коммуникативный процесс в условиях комфортной образовательной среды должен, по их мнению, совершаться следующим образом:

1. Студент-студент. Отношения строятся на уважении друг к другу, готовности в любую минуту придти на помощь. Подчеркивается открытость, надежность, хороший психологический климат в группе.

2. Студент-преподаватель. Отношения должны быть в виде диалога, строятся на взаимном уважении, соблюдении субординации. Также студенты хотели бы продолжить общение с преподавателями в неформальной обстановке (вне занятий).

Таким образом, образование личности происходит тогда, когда уделяется внимание удовлетворению ее физических, социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей. А реализации этих целей способствует учебный процесс, в основе которого будет организация комфортной учебной деятельности студентов вуза.

Литература

1. Ниязбаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. – 2004. - № 1. – С.6-9.

2. Лошакова Т.Ф. Педагогическое управление созданием комфортной среды в образовательном учреждении: Монография. – Екатеринбург, Изд-во Дома учителя, 2001. – 255с.