Искакова С.Р.

Заведующая ГУ «Кабинета психолого-педагогической коррекции»

г.Караганды

Карагодина С.П.

Учитель начальных классов СОШ № 13

п.Актас

Семенюта Н.В.

Зам.директора по воспитательной работе ОВШИ № 1

г.Сарань

Аменова А.Р.

Воспитатель ОВШИ № 1

г.Сарань

 

Влияние индивидуального латерального профиля на обучение и стресс

 

Для правополушарных детей с плохой академической ус­певаемостью школа является крупным источником стресса. Обучение, ориентированное на левополушарное мышление, конкуренцию, страх и отрицательные эмо­ции, неизбежно ведет к стрессу, который является психофизиологической реакцией организма на воздействие среды, выходящее за границы адаптивной нормы.

Многочисленные исследования показали, что хрони­ческое воздействие стресса резко тормозит развитие моз­га ребенка. Во время стресса развитие и миелинизация нервных путей происходят только в центрах выживания, в то время как развитие нервных структур в лимбической системе и неокортексе ограничивается.

Постоянное воздействие стресса приводит к тому, что нервная активность сосредоточивается в основном в пра­вом полушарии и стволе мозга, в симпатической нервной системе. Остальные области мозга, особенна лобная доля левого полушария, могут быть частично блокированы. Во время стресса выделяются особые энкефалины, необходимые для уменьшения болевых ощуще­ний. Они разрушают клетки мозга, участвующего в обучении и запоминании.

В эмоционально-стрессовой ситуации становится не­возможным сканирование глазами страницы сверху вниз и слева направо. Во время рефлекторного ответа на стресс взгляд становится периферическим, поле зрительного восприятия максимально увеличивается. Во время по­стоянного стресса внешние мышцы глаз становятся сильными, а внутренние — слабыми и растянутыми. Движение глаз ребенка является значимым факто­ром развития. Если слежение глазами за пальцем происходит скачками и вызывает боль, то такой ребе­нок обязательно будет испытывать трудности во время чтения и понимания прочитанного.

В стрессовой ситуации нарушается проводимость че­рез мозолистое тело, ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а ведомое блокируется. Ведущие орга­ны (рука, нога, ухо, глаз), которые контролируются ве­дущим полушарием, также берут на себя основную на­грузку в состоянии стресса. Ведущие органы, которые контролируются ведомым полушарием, в состоянии стрес­са могут быть блокированы (ухо, глаз, рука и нога).

В спокойной ситуации индивидуальный латеральный профиль может подвергаться изменениям в процессе адаптации. Например, ребенок может использо­вать самостоятельно выработанные стратегии мышления, но, попав в стрессовую ситуацию, он немедленно воз­вращается к доминантным органам, т.к. эффективно работает только ведущее полушарие, а также ведущие рука, нога, глаз и ухо, если они находятся на противополож­ной стороне тела (перекрестный профиль).

Пример схемы перекрестного индивидуального лате­рального профиля — левое полушарие, правая рука, пра­вое ухо, правый глаз и правая нога. В этом случае человек может свободно использовать все свои ведущие органы во время стресса. Ведущей модальностью у левополушарных людей является аудиальная, поэтому в состоянии стресса у них правое ухо будет полностью задействовано в восприятии слуховой информации.

Интересно отметить, что при сочетании левого полуша­рия и правого уха человек будет легче воспринимать при стрессе позитивную аудиальную информацию, так как ле­вое полушарие ответственно за позитивные эмоции. А при сочетании правого полушария — левого уха восприятие бу­дет направлено на выбор негативной аудиальной информа­ции из всей возможной, так как правое полушарие проду­цирует негативные эмоции.

Если ведущий орган находится на той же стороне тела, что и ведущее полушарие, то в стрессовой ситуации он может быть заблокирован. Например, при схеме латераль­ного профиля — правое полушарие, правая рука, правое ухо, левый глаз и правая нога — человек в стрессовой ситу­ации будет хорошо видеть происходящее, но не услышит важных слов, все выронит из рук, у него подкосятся ноги.

Еще пример одностороннего профиля — у ребенка до­минантными являются правые полушарие, рука, глаз и левое ухо. Тогда в состоянии стресса (диктант, экзамен и т.д.) основную нагрузку возьмет на себя правое полуша­рие и левое ухо, контролируемое правым доминантным полушарием. Ведущая правая рука и ведущий правый глаз во время стрессовой ситуации окажутся блокирова­ны и не будут выполнять свои функции. Движения руки становятся «блокированы», а глаз плохо видит. Если учесть, что у правополушарных людей ведущей модаль­ностью является визуальная, то в состоянии стресса они лишены восприятия большей части информации.

Пример смешанного профиля — у ребенка доминант­ными являются левое полушарие, правая рука, правый глаз и левое ухо, В стрессовой ситуации основную нагрузку на себя берут левое полушарие, правая рука и правый глаз. Левое ухо, работу которого контролирует правое ведомое полушарие, оказывается блокированным.

В стрессовой ситуации правополушарные люди всегда отдают предпочтение целостному восприятию, образно­му мышлению и неосознанным поступкам, а левополу-шарные — детальному восприятию, линейному мышле­нию и осознанным действиям. Итак, индивидуальным латеральным профилем может определить ведущий ка­нал восприятия и индивидуальная траектория развития ребенка и соответственно его успешное или неуспешное обучение в школе.

Эффективное визуальное восприятие происходит в том случае, когда доминантными являются правое полушарие и левый глаз, так как именно правое полушарие ответствен­но за визуальное восприятие трехмерного пространства. Таких детей можно смело отнести к визуалам.

Наиболее эффективное аудиальное восприятие проис­ходит при доминантном левом полушарии и правом ухе. Эти дети являются аудиалами. Ученики, у которых визуальное восприятие ограничено, запускают другие каналы восприя­тия. Для того чтобы сконцентрироваться на аудиальной ин­формации, они могут закрыть глаза или смотреть в окно. Ученики с ограничением аудиального восприятия не вос­принимают лекции и лингафонные методы обучения.

Если доминантное полушарие и доминантное ухо на­ходятся на одной стороне тела, такие люди могут не вос­принимать информацию на слух.

Если доминантное полушарие и доминантный глаз на­ходятся на одной стороне тела, то такие люди ограниче­ны в восприятии визуальной информации, они испыты­вают трудности с чтением, особенно в стрессовых ситуациях.

Последние результаты современных исследований влияния индивидуального ла­терального профиля на успешность обучения подтверждают, что наиболее успешными учащимися в современной системе образования являются дети с перекрестным латеральным профилем, а самыми неуспешными в обучении являются дети с односторонним латеральным профилем.

Таким образом, индивидуальный латеральный профиль каждого человека определяет тип восприятия, мышления, стрессоустойчивость, стиль и успешность обучения.

Приведем примеры антистрессовых кинезиологических комплексов упражнений.

1.  Фронтально-акцепитальная (лобно-затылочная) кор­рекция.

Цель: активизация стволовых структур мозга и межполу-шарного взаимодействия, ритмирование правого полушария, энергетизацш мозга, визуализация позитивной ситуации.

Одну ладонь кладите на затылок, другую — на лоб. За­кройте глаза и подумайте о любой негативной ситуации. Сделайте глубокий вдох—пауза—выдох—пауза. Мысленно представьте себе ситуацию еще раз, но только в положи­тельном аспекте. Обдумайте и осознайте, как можно раз­решить стоящую перед вами проблему. После появления синхронной «пульсации» между затылочной и лобной частью самокоррекция завершается глубоким вдохом-паузой—выдохом—паузой. Упражнение выполняйте от 30 секунд до 10 минут до синхронной пульсации в ладонях.

2.  Ахилл

Цель: снятие рефлекса защиты ахиллова сухожилия.

Легко ущипните руками оба ахиллова сухожилия (над пяткой), затем подколенные сухожилия. Мягко погладьте их несколько раз, «сбрасывая» в стороны и наружу.

3. Растяжка ахиллова сухожилия

Цель: снятие рефлекса защиты ахиллова сухожилия.

Встаньте и держитесь руками за спинку стула. Располо­жите одну ногу впереди корпуса тела, а другую сзади. Де­лайте выпады на колено ноги, выставленной вперед. Нога, расположенная сзади, должна быть прямой. Корпус держи­те прямо. Повторите упражнение для другой ноги.

Таким образом. после выполнения антистрессовых упражнений вос­станавливается межполушарное взаимодействие и акти­визируется нейроэндокринный механизм, обеспечиваю­щий адаптацию к стрессовой ситуации и постепенный психофизиологический выход из нее.