Педагогические науки/4.Стратегические направления

реформирования системы образования

К.п.н. Горшенина С.Н.

ГОУ ВПО «Мордовский госпединститут им. М. Е. Евсевьева», Россия

Использование информационно-коммуникационных технологий в практике современной начальной школы

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его качества, обучить способам учебной деятельности. Это особенно важно в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией.

Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Поэтому в школе необходимо создать условия, способные обеспечить вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, свободного доступа к необходимой информации с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.

В связи с этим возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в начальной школе обусловлено следующими параметрами:

- расширение возможностей предъявления учебной информации (применение цвета, графики, мультипликации, звука позволяет восстановить реальную обстановку деятельности);

- усиление мотивации учения;

- активное вовлечение учащихся в учебный процесс;

- расширение наборов применяемых учебных задач;

- изменение контроля деятельности учащихся;

- формирование у учащихся рефлексии своей деятельности.

В большинстве начальных классов основные предметы ведет один учитель. Это позволяет гибко организовать учебное пространство в классе, расположить компьютеры, спланировать учебное время и виды деятельности.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Анализ научной литературы и опыта практической деятельности педагогов позволил выделить следующие варианты применения ИКТ в образовательном процессе начальной школы.

1. Урок с мультимедийной поддержкой. В классе используется один компьютер (Интернет-доска), им пользуется учитель для фронтальной работы с классом и ученики для защиты проектов.

2. Урок проходит с компьютерной поддержкой. В классе имеется несколько компьютеров, за которыми работают учащиеся группами или по очереди. Школьники работают с готовой учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения.

3. Урок, интегрированный с информатикой (3-4 классы). Задачи такого урока: отрабатывать учебный материал, используя компьютер для создания кроссвордов, таблиц, учить выполнять проектные работы, учить красиво и грамотно оформлять тексты, в общем, расширять знания учащихся по изучаемым темам за счёт использования ПК.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет усилить образовательные эффекты, повысить качество усвоения материала, построить индивидуальные образовательные траектории учащихся, осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями.

Исследование, проведенное среди учителей начальных классов одной из школ г.Саранска Республики Мордовия, позволило сделать вывод, что 93% опрошенных считают необходимым использование компьютеров в обучении младших школьников. Часть учителей начальных классов (24%) убеждены, что компьютер предоставляет новые возможности для творческого развития детей и учителей, позволяет освободиться от нудного традиционного курса обучения и разработать новые идеи, использовать новые средства обучения.

У некоторых педагогов есть возражения философского или чисто практического характера. 43% респондентов сомневаются в реальности достижения целей компьютерной грамотности в младших классах. Некоторые из них считают, что компьютеры представляют собой средство отвлечения внимания детей в классе. Другие указывают недостаточную готовность педагогов к использованию компьютеров на уроках. Третьи отмечают, что постоянное использование компьютеров в школе приведет к тому, что учащиеся не будут владеть устными вычислительными навыками.

В большинстве учителя отмечают, что в результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы на них дети будут лучше подготовлены к жизни и материальному благополучию в меняющемся мире.

Таким образом, применение компьютера в обучении младших школьников представляется целесообразным. Учитель начальных классов по-прежнему остается основным звеном процесса обучения. Однако в век информационных технологий педагог является не только источником информации, но и помогает учащимся понять сам процесс обучения на основе использования современных технических средств.