Кудаева И.А.

(МГПИ им. М.Е. Евсевьева, г.Саранск)

Особенности реализации творческого подхода в процессе формирования социального опыта у младших школьников

Современная социально-педагогическая ситуация в России характеризуется тем, что происходящие в обществе перемены существенно влияют на процесс формирования социального опыта у детей и молодежи. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того, насколько молодое поколение будет готово к новому типу социальных отношений, зависит развитие нашего общества и в настоящем и в будущем. Достаточно долго отечественная педагогика занималась изучением нормативных объектов социализации. Это привело к тому, что практика воспитания и обучения, по существу, игнорировала социальный опыт ребенка как источник самодвижения личности в процессе воспитания и обучения.

В настоящее время существует необходимость организовать образовательный процесс так, чтобы жизнь детей в рамках этого процесса была для них значима, интересна, имела бы личностный смысл, удовлетворяла бы их потребности в общении, в творчестве, в самоутверждении и учитывала накопленный социальный опыт. Необходимо не столько готовить детей к требованиям школы, сколько саму школу приспособить к нуждам ребенка и специфике его социального становления. Вследствие этого для организации процесса формирования социального опыта у младших школьников необходимо соблюдение определенных принципов, условий, в соответствии с которыми должен осуществляться подбор разнообразных методов, приемов, форм, средств, способствующих эффективности протекания данного процесса. В связи с этим основополагающим принципом, лежащим в основе процесса освоения социального опыта, являются принцип реализации творческого подхода.

Принцип реализации творческого подхода предполагает специальный подбор форм проведения занятий, методов и методических приемов, оптимальных для организации процесса освоения социального опыта и придающих этому процессу творческий характер. Творческий подход обеспечивает свободу выбора привлекательного вида деятельности, задания, стиля отношений, действий в конкретной ситуации. Особенно важна реализация данного подхода при освоении опыта творческой деятельности в учебное время.

В данном случае мы имеем в виду подход к организации урочной и внеурочной деятельности, позволяющий детям полнее освоить социальные знания, умения, навыки, обогатить социальный опыт. Такой подход предполагает специальный подбор форм проведения занятий, методов и методических приемов, оптимальных для организации процесса формирования социального опыта и несущих творческий характер.

Учитель, являясь главным участником образовательного процесса, должен оптимально использовать индивидуальные физические и психические возможности и способности учащихся, родителей, работников внешкольных учреждений, а также время для проведения различных видов и форм занятий.

Руководство участниками педагогического процесса осуществляется учителем успешно, если он четко формулирует свои мысли, передает свои действия, если существует устойчивая обратная связь его с учениками.

Школьному педагогу важно иметь как можно более полную информацию о каждом ученике (знать уровень развития его психических свойств и процессов, личностных качеств, характер, семейную атмосферу и т.п.).

В образовательном процессе при реализации творческого подхода особое место занимает установка педагога на контакт с ребенком. Только позитивная дружеская установка, направленная на понимание школьника и оказание необходимой поддержки (не только при выполнении задания, но и в широком личном плане) позволяют достигать оптимальных результатов в процессе освоения социального опыта. Учитель должен опасаться стереотипного устойчивого представления об ученике, предвзятого мнения по отношению к некоторым школьникам, авторитарности в отношениях с учеником, отсутствия внимания к нему как к личности.

Успешное решение задач по формированию социального опыта в процессе реализации творческого подхода возможно, если учитель качественно овладеет следующими профессионально–коммуникативными умениями: располагать учащихся к общению, рефлексировать, прогнозировать развитие межсубъектных отношений, строить общение на гуманной основе, организовывать творческое сотрудничество с коллективом, группой школьников и с каждым конкретным учеником, гармонизировать внутренние и внешние личностные проявления, быть артистичным, эстетически выразительным, использовать педагогические средства, методы, приемы, многообразие форм взаимодействия, выбирать оптимальный стиль общения, соблюдать педагогический такт.

Таким образом, среди всего многообразия условий успешного взаимодействия учителя со школьниками при реализации творческого подхода в процессе освоения социального опыта можно выделить следующее: знание интересов и потребностей школьника, его идеалов; умение общаться с младшими школьниками творчески, нешаблонно; способность выявлять у школьников как можно больше положительных сторон личности; постоянное стремление педагога к самосовершенствованию.