Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Зубко П.М., Коломієць Ю.В.

ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди», Україна

Аналіз функціональної структури навчальної діяльності учнів підліткового віку (за Л.М.Фрідманом).

Проводячи наше дослідження ми дотримувалися функціональної структури навчальної діяльності, запропонованої Л.М.Фрідманом. На його думку, ефективна і оптимальна навчальна діяльність з вивчення теми або розділу навчальної програми має складатися із наступних трьох етапів:

Орієнтувально-мотиваційний етап (ОМЕ). На цьому етапі учні мають усвідомити і прийняти мету їх майбутньої навчальної діяльності з вивчення тієї чи іншої теми; зрозуміти значення теми в науці; ознайомитися з історією виникнення та розвитку понять, термінології та технологій, якими вони мають опанувати під час вивчення теми. У цей час в учнів мають бути викликані і закріплені пізнавальні й навчальні мотиви та інтереси до діяльності з опанування навчальним матеріалом теми. На цьому етапі учні мають підготуватися до сприйняття і засвоєння змісту теми. З цією метою їм слід актуалізувати раніше засвоєні знання, вміння та навички, і, в разі потреби, внести в них корективи. В орієнтувально-мотиваційному етапі виділяються такі навчальні дії:

1) усвідомлення учнями навчально-проблемної ситуації, що вводить їх у предмет майбутньої навчальної діяльності;

2) формулювання, усвідомлення і прийняття учнями основної мети навчальної діяльності з опанування змісту теми;

3) самоконтроль і самооцінка власних можливостей майбутньої діяльності з вивчення навчального матеріалу теми.

Операційно-пізнавальний етап (ОПЕ). На цьому етапі учні засвоюють зміст навчальної теми з програми трудового навчання, опановують відповідними знаннями, уміннями та навичками. Основна мета навчальної діяльності при цьому конкретизується послідовністю окремих навчальних завдань. Увесь процес навчання на цьому етапі полягає у розв’язуванні системи окремих навчально-трудових завдань і реалізації через них прийнятої основної мети навчальної діяльності.

Контрольно-оцінювальний етап (КОЕ). На цьому етапі учні узагальнюють вивчений матеріал теми, тим самим включаючи його в систему своїх знань, умінь, навичок; аналізують разом з учителем здійснену ними навчальну роботу; з’ясовують, якою мірою вони розв’язали основну навчально-пізнавальну задачу, що ними не зроблено, а що зроблено не так, що засвоєно, а що не засвоєно, чим вони опанували, а чим – ні, причини неуспіхів і резерви їх подолання. На основі цього аналізу учні під керівництвом учителя оцінюють власну діяльність у цілому, окремі дії, свої успіхи і невдачі, здійснюють корекцію виконаної роботи.

Отже, результатом ОМЕ навчальної діяльності учнів є їх психологічна і операційна готовність до сприйняття нового матеріалу, переходу до операційно-пізнавального етапу.

На ОПЕ навчальної діяльності учнів поставлена мета деталізується окремими завданнями, послідовне розв’язування яких забезпечує її досягнення. Останні можуть бути сформульовані так:

· знати технологічну послідовність виготовлення об’єкту проектування;

· знати властивості конструкційних матеріалів;

· вміння працювати з довідковою літературою;

· уміти виконувати технологічні операції;

· уміти застосовувати теоретичні знання на практиці.

На цьому етапі відбувається подальший розвиток актуалізованих ЗУН, удосконалюється техніка навчально-трудової діяльності. Навчальна діяльність на ОПЕ полягає у засвоєнні учнями навчального матеріалу теми, яке відбувається під час пояснення вчителя і самостійного виконання системи дій. На цьому етапі навчальна діяльність учнів підпорядкована поопераційному контролю, який здійснюється вчителем. Його результатами визначаються необхідна корекція ЗУН учнів, реалізація диференційованого підходу у навчанні. Паралельно учні опановують уміннями здійснювати взаємо- і самоконтроль навчальних дій. Результатом навчальної діяльності учнів на ОПЕ є сформованість ЗУН з розв’язування лінійних рівнянь та уміння їх застосовувати до розв’язування текстових задач, рівень досягнення яких визначається на наступному КОЕ.

Навчальна діяльність учнів на КОЕ передбачає узагальнення опанованого навчального матеріалу і включення його в систему своїх ЗУН. Тому, учні повинні усвідомити основні загальні прийоми вирішення технологічних завдань

Навчальна діяльність учнів на КОЕ передбачає також аналіз досягнутих результатів навчання з точки зору їх відповідності поставленій меті, здійснюваний під керівництвом учителя. Результатом такого аналізу є оцінювання учнем власної навчальної діяльності з опанування навчальним матеріалом теми, її окремих дій, успіхів і невдач, визначення шляхів їх подолання, здійснення коригуючої роботи з урахуванням індивідуальних особливостей.

Таким чином, організація навчальної діяльності учнів з опанування навчальною темою передбачає наявність і достатню розгорнутість усіх трьох її етапів. Дійсно, без орієнтувально-мотиваційного етапу, зокрема контролю і самоконтролю готовності учнів до засвоєння навчального матеріалу теми, навчальна діяльність буде «сліпою», неусвідомленою, урізаною, вона не стане самодіяльністю учнів, буде спонукатися і спрямовуватися переважно зовнішніми мотивами.