к. ф. н., доцент Варнавская О. О.

к. ю. н., доцент Хусаинова Е. Н.

Ставропольский государственный университет

Субъектно-ориентированное обучение.

Развитие современного общества характеризуется использованием информационных средств практически во всех сферах современной жизни. Роль информационных процессов возрастает, повышается потребность в информации и средствах для ее обработки и использования. Это приводит к необходимости качественного использования специалистами адекватных технологий в процессе подготовки и профессиональной деятельности.

Следствием технологического прогресса стало ужесточение требований, предъявляемых профессиональным кадрам, в частности к уровню владения иностранными языками. Одним из важнейших направлений профессионального образования является использование компьютерных технологий для реализации идей обучения, активизации познавательной деятельности студентов, повышения эффективности и качества обучения, подготовки молодежи к жизни в условиях информатизации общества в целом.

Применение компьютерных технологий в процессе обучения выступает как мощный воспитательный, методический стимул повышения качества учебного процесса.

Информационные технологии являются основой процесса информатизации общества. Его реализация предполагает:

- улучшение качества обучения, что достигается путем использования полного использования доступной информации;

- повышение эффективности учебного процесса;

- разработку новых средств, методов, технологий обучения;

- достижение необходимого уровня профессионализма в овладении средствами компьютерной техники;

- внедрение различных видов деятельности (учебной, методической, научной, исследовательской), основанных на применении информационных технологий;

- преодоление кризисных явлений в системе образования.

Стремительное развитие компьютерных и информационных систем, мультимедийных средств приводит к появлению новых педагогических технологий, новых форм преподавания иностранных языков.

Компьютер является самым важным из всех технических средств, которые используются в процессе обучения иностранным языкам.

Интернет предоставляет огромное количество информации, повышает мотивацию у студентов, изучающих иностранный язык, делает доступным аутентичные тексты, усиливает коммуникативное воздействие. Использование Интернета в учебном процессе несет огромный потенциал, изменяет учебную деятельность, дает учащимся почувствовать вкус реального общения. Интернет помогает в достижении основной цели образования – развитии навыков межкультурной коммуникации; создается возможность познакомиться с культурой стран изучаемого языка, послушать и пообщаться с носителями языка.

В настоящее время стремление человека к постоянному самообразованию важно, чем когда-либо. Спросом пользуется работник, умеющий справиться с большим объемом информации и умеющий решить задачу, может не имеющей прямого отношения к его специальности. Одной из причин этому являются новые технологии, которые захватывают все больше сегментов рабочего места, а другой может быть названа – конкуренция.

Необходимо научить студента извлекать, хранить информацию, вести исследование, сотрудничать с другими студентами, как в кабинете, так и за его пределами, связываться с экспертом по специальности и/ли находить другие ресурсы.

Работники, сегодня, должны чаще проходить переподготовку, чем раньше, и зачастую вне классных комнат. И те, кто стремится к карьерному росту, и нуждаются в новых знаниях, должны заниматься исследовательской работой или дальнейшим самообразованием по собственной инициативе и нередко только сами.

Как следствие, преподаватели иностранных языков должны не только способствовать получению языковых знаний и речевых умений, но и развивать у студентов навыки в области самообразования. Интернет, благодаря своим ресурсам, является одним из главных инструментов для развития подобного навыка.

Современный специалист в любой области должен уметь собирать, оценивать, синтезировать и применять информацию на практике. Он должен уметь находить несколько решений вопроса, нежели только одно и иметь опыт работы в команде по совместному решению задач.

Интернет и различное программное обеспечение (приложения необходимые для получения и обработки информации), могут помочь преподавателю научить студента извлекать и хранить информацию. А задания ориентированные на Интернет могут научить его вести исследование, сотрудничать с другими студентами, как в кабинете, так и за его пределами, связываться с экспертами по специальности и/ли находить другие не менее качественные Интернет ресурсы.

Таким образом, обучение становится менее ориентированным на преподавателя, порой единственного источника информации наряду с учебником, а студент становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения, оформить запрос эксперту. Здесь, преподаватель, скорее помощник или наставник обучающегося, умело направляющий студента к формированию навыков самообразования и знаний по специальности.