Педагогические науки/ 4.Стратегические направления реформирования системы образования

Аспирант Ревинская М.Г.

Пятигорский государственный технологический университет

Регионализация как фактор развития высшего профессионального образования

Глобализация, политические, идеологические, экономические перемены, произошедшие в мире, России, на Северном Кавказе в конце ХХ века, глубокая социокультурная противоречивость их результатов стали причиной преобразований во многих сферах общественной жизни, в том числе, в образовании. Обновление образования в России , с одной стороны, характеризуется растущей автономизацией учреждений, усилением ответственности регионов за качество образования, с другой стороны, происходит с учетом процессов глобализации, интеграции в мировое образовательное пространство, растущей мобильностью человека. В связи с этим в современном обществе и, соответственно, в современном образовании явно проявляется ситуация встречи и взаимодействия различных культур, что определяет поликультурный характер социальных процессов. Острота этой проблемы обусловлена тем, что поликультурность пространства жизнедеятельности человека стала неотъемлемой чертой современного мира, Российской Федерации и регионов. Неизбежным стало преломление этого вопроса в образовании и осознание мировой общественностью приобретающего всё большую остроту противоречия между углублением и расширением поликультурности социальной среды и неподготовленностью людей к этому изменению. Главной характеристикой, системообразующим фактором регионального образования является совместная образовательная деятельность совокупных субъектов высшего профессионального образования ( ВПО). Его целостность обеспечивается общим пониманием всеми участниками образовательных процессов ценностей и целей образования; задач образовательной деятельности; общих принципов обновления содержания и технологий образования; типа образования, на реализацию которого направлена деятельность образовательных учреждений региона; требований к образовательному стандарту .

Создание системы национально-регионального образования может способствовать решению многих теоретических и практических задач современного ВПО. Она служит реальным механизмом общественно-экономического и культурного развития региона, становления национального и этнического самосознания личности; ориентирования студента на освоение общечеловеческих и национальных ценностей в интересах обогащения личности и социума; гармонизации общественных отношений; существенно обновления содержание образования путем отказа от принципа «наукоучения» традиционной школы и актуализации регулятивных механизмов культуры, раскрытием тех принципов осознания бытия, которые складывались исторически и влияют на познавательные процессы и сегодня.

Регионализация является механизмом общественно-экономического, этнокультурного развития и выравнивания интеллектуального, научного и профессионального потенциала, удовлетворения духовных запросов и потребностей регионов РФ; способствует становлению этнического самосознания личности; обновлению содержание образования, актуализирует регулятивные механизмы культуры; обеспечивает важнейшее для формирования личности право обучения и воспитания на родном языке, учитывающего этнокультурные традиции; стимулирует инновационные процессы в образовательных учреждениях, поликультурные тенденции.

В свете cказанного возрастает роль этнокультурной и этнорегиональной направленности ВПО России, имеющего богатый арсенал подходов к решению проблемы развития личности и профессионализма специалиста.

Регионализация российского ВПО приобретает особый смысл в условиях, когда оно перестраивается согласно личностно-ориентированной парадигме, предполагающей его: вариативность; поликультурность; демократизацию; гуманизацию; экологизацию; отказ от излишней централизации; усиление национальных и региональных компонентов содержания образования; расширение самостоятельности вузов, возможностей человека в свободном выборе образовательных маршрутов и профессионально-образовательных программ, востребуемых в условиях конкретного региона.

Сегодня регионализация образования делает первые, хотя и достаточно уверенные, шаги. В сущности, она означает продолжение его дифференциации, только на ином уровне. Регионализация - объективно необходимый процесс, способствующий решению задач модернизации российского образования. Её итог – формирование системы образования, оптимально отражающей своеобразие образовательной ситуации каждого региона РФ. Развитие региональных систем образования, адекватных особенностям образовательных потребностей и интересов учащихся и специфике региона представляет шаг вперед в развитии российского образования, ориентированного на оказание образовательных услуг, главным потребителем которых является конкретный человек, а через удовлетворение его потребностей реализуются потребности производства, экономики, государства .

Анализ современных тенденций свидетельствует, что образовательное пространство регионов развиваются в одном и том же направлении, хотя темпы развития, его глубина существенно различаются. Впрочем, эта неравномерность не должна удивлять, так как является следствием общей неравномерности развития регионов. Именно потребности ускоренного развития субъектов развития регионов России, их выход на международный уровень сотрудничества обусловили: 1) возрастание спроса со стороны регионального бизнеса, производства и управления на кадры высшего уровня квалификации; 2) увеличение числа востребуемых в регионах специальностей; 3) повышение регионального спроса на, так называемые, «элитарные специальности» (международные отношения и торговля, банковское дело, государственное и муниципальное управление и т.д.) и потребности в подготовке соответствующих специалистов; 4) возрастание спроса на разноуровневую подготовку специалистов на всех ступенях образования. Это актуализируется в связи с введением уровневого (многоступенчатого) ВПО; 5) высокая востребованность образовательных услуг на всех ступенях образования Что касается принципов современной образовательной политики России, то в соответствии с ними намечается: 1) создание условий для развития региональных образовательных систем с учетом их интеграции в российское и мировое образовательное пространство; 2) отражение в содержании образования федеральных и национально-региональных интересов; 3) такое регулирование образовательной политики региона, чтобы сохранить целостность образовательного пространства РФ; 4) разработка принципов обновления содержания ВПО с учетом гуманизации, гуманитаризации, вариативности, интегративности и поликультурности как ведущих тенденций, определяющих развитие современного образования и т.д.

Литература

1. Андрюхина Л., Вишневский Ю. Региональный компонент образования: от унификации к разнообразию [Текст] / Л. Андрюшина, Ю. Вишневский // Народное образование. – 1995, № 10. – С. 14-16.

2. Бажина И.А. Становление и развитие принципа регионализации образования в педагогической теории и практике [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук / И.А. Бажина; 13.00.01. - Казань, 2003 - 437 c.

3. Белогуров А.Ю. Влияние процесса глобализации на формирование регионального образовательного пространства (2004) [Электронный ресурс]. URL: http://www.viu-online.ru/science/publ/bulleten/page15.html.

4. Горшков А.С. Концепция и технология управления региональной системой высшего образования [Текст]: Автореф. дисс. … доктора пед. наук / А.С. Горшков. – СПб.,2003. – 50 с.

5. Лоншакова Н.А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации [Текст] / Н.А. Лоншакова // СОЦИС. 2003. № 2.- С.69.

6. Маркедонов С.М. Этнонациональный и религиозный фактор в общественно-политической жизни Кавказского региона [Текст]: учебное пособие / С.М. Маркедонов. – Пятигорск: Институт региональных проблем Российской государственности на Северном Кавказе, 2006. – 379 с.