Изудинова Р.С., к.и.н.,
зав. кафедрой
историко-правовых дисциплин
СКФ РПА МЮ РФ
К вопросу о подготовке и
МЕТОДИКа ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ работы
СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕКИХ ВУЗОВ
(некоторые наблюдения из практического
опыта)
Концепцией модернизации российского образования на период
до 2010 года определены основные задачи профессионального образования –
«подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного
на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей
профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к
эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к
постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности»
[1].
Решение этих задач невозможно без
повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, без
развития и воспитания их творческой активности и инициативы. В этих условиях
совершенно по новому должна рассматриваться одна из составных элементов
технологии обучения - самостоятельная
работа, так как только свободная, внутренне мотивированная, самостоятельно
осуществляемая студентом учебная деятельность может развивать его творчество,
интеллектуальную инициативу, личностную самостоятельность и ответственность.
Основой этого является хорошо продуманная, целеустремленная и последовательная
система организации самостоятельной работы студентов, ибо иным путем достигнуть
нужного результата невозможно.
В настоящее время педагогами высшей
школы все большее значение придается поиску оптимальных технологий обучения,
обеспечивающих наиболее эффективное достижение целей образования. Ведь высшее
образование, помимо выполнения функции собственно вооружения знаниями
(обучение), также способствует решению задач формирования личности
(воспитание), развития профессионального мышления (развитие), расширению
кругозора и мировоззрения (общее образование), привития навыков самоорганизации
[2].
Самостоятельная работа студентов должна быть хорошо организована и обеспечена
методически. С 1 курса необходимо у студентов развивать навыки
использования эффективных приемов
в организации самостоятельной
работы, повышающих эффективность умственного труда, активизирующих
познавательную деятельность.
При планировании
самостоятельной работы студентов
следует:
1)
установить объем времени на изучение учебной дисциплины по видам учебных
занятий;
2)
выявить содержание обучения, передаваемое на самостоятельное изучение
студентам, при этом учитывая возможность и доступность обучаемых освоить объем
учебного материала самостоятельно;
3)
обеспечить полное методическое обеспечение (разного рода рекомендации, методические указания, схемы, конспекты и т.д.);
4)
обеспечение учебной и научной литературой, первоисточниками, периодической
печатью и др.;
5)
владеть достаточными формами контроля самостоятельной работы студентов:
тестирование, анализ и обсуждение итогов теста, коллоквиумы, терминологические
диктанты, проверка домашних заданий и конспектов, составление конспектов
первоисточников, оформление реферата, доклада;
6)
информировать студентов об особенностях самостоятельной работы при изучении
данного учебного курса: о темах, вопросах, которые следует отработать, минимуме
обязательных требований, предъявляемых преподавателем;
7)
каждый преподаватель должен выбирать такие формы самостоятельной работы,
которые максимально приемлемы для освоения содержания обучения учебной
дисциплины и сложившегося контингента обучаемых, что очень важно;
8)
использовать резервы воспитательной работы.
К формам самостоятельной работы во вне
учебное время можно отнести:
1)
работа с источниками учебной дисциплины (научных, учебных, первоисточников
(нормативно-правовых, правоприменительных, официальных документов), материалов СМИ и Интернета [3];
2)
составление конспектов первоисточников, учебного материала;
3)
подготовка к устным публичным выступлениям; к тестированию; к опросу; к
итоговой аттестации;
4)
составление терминологических словарей по учебному курсу (самостоятельно
студенты раскрывают суть термина);
5)
решение казусов, задач и проблемных ситуаций;
6) подготовка письменных работ: написание
курсовых и дипломных работ, докладов, рефератов
7)
отработка лекционного материала;
8) подготовка и написание научной статьи.
Так, самостоятельная работа с
литературными источниками учебной дисциплины может быть реализована с помощью различных методов:
чтение,
анализ, сравнительное содержание данного источника с ранее изученными, введение
конспектов и др. Например, различаются
следующие основные способы
ведения конспектов: свободный, тематический, по заданиям, для подготовки
к выступлению. Приемы этой записи также обширны: составление плана
прочитанного, краткое изложение, цитирование, реферирование, выписка новых
терминов и понятий и их раскрытие, сделать выводы из прочитанного.
Наряду с методической и учебной
литературой студент должен умело пользоваться различными справочными изданиями:
Словарем русского языка, Философским и
Энциклопедическим словарями, Политическим словарем и др. Они помогут
разобраться в конкретной проблеме,
уяснить значение того или иного термина. Работа с учебником должна быть
планируемой, ритмичной, регулярной, необходимо развивать навыки работы с
нормативными актами. Если при чтении учебника встречается неизвестные,
непонятные слова и выражения, то их необходимо выписать, чтобы выяснить
их
значение у преподавателя или по энциклопедическому или юридическому словарям.
В целом самостоятельная работа
развивает такие качества, как умение работать со специальной литературой,
справочниками, периодическими изданиями; организованность, дисциплинированность,
инициативу, активность в решении поставленных задач.
Следует учитывать особенности
самостоятельной работы при проведении аудиторных занятий в виде викторин,
диспутов, брейн-рингов, где студенты приобретают навыки эффективной
мыслительной деятельности.
Должны различаться с позиции организации
учебной деятельности студентов те формы
самостоятельной работы, которые требуют применения технических средств обучения
– аудио- и видеолекции, мультимедийные программы.
Необходимо, чтобы в вузах для студентов
вводились вводные занятия, групповые и индивидуальные консультации по обучению способам и приемам самостоятельной
работы. Нужно развивать практику
включения в учебный процесс специальных
дисциплин, посвященных только обучению формам самостоятельной работы [4].
Таким образом, вышесказанное
свидетельствует о многообразных и
эффективных приемах и способах по совершенствованию организации самостоятельной
работы студентов, которые играют огромную роль в формировании личности студента при обучении и подготовке его как высококвалифицированного специалиста.
[1] Концепция модернизации российского образования на
период до 2010 года. М., 2002. П.2.3
[3] Самостоятельная работа слушателей и курсантов:
Методические рекомендации. М., 1997. С.64.
[4] Лаврентьев А.Р. Формы самостоятельной работы
студентов юридических вузов.// Юридическое образование. 2003. № 6.