Суховерхова М.Н.

Ассистент кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «Борисоглебского государственного педагогического института» г. Борисоглебска Воронежской области, соискатель кафедры иностранных языков ГОУ ВПО «Тамбовского государственного технического университета» г. Тамбова.

Особенности организации самостоятельной работы студентов факультета дошкольного воспитания в ходе изучения курса «Иностранный язык».

В связи с глобальными изменениями, произошедшими в социально- экономических отношениях в обществе, произошло и осознание того, что необходимо владеть иностранными языками на более высоком уровне. Но проблемы, которые создают ряд трудностей в решении этой задачи до сих пор остались, а именно:

1) недостаток активной устной практики в расчете на каждого студента группы;

2) отсутствие необходимой индивидуализации и дифференциации обучения.

Е. Полат в своих работах отмечает, что специфика иностранного языка как предмета заключается, прежде всего, в том, что педагог обучает не основам науки, а навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности. Основной целью обучения иностранному языку в вузе становиться овладение коммуникативной компетентностью, т.е. предусматривается обучение не столько системе языка (лингвистической компетентности), сколько только практическое овладение иностранным языком (грамматическая компетентность). Но при этом, не стоит забывать еще одну закономерность процесса обучения иностранным языкам: обучать следует таким образом, чтобы в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью в сознании студента сформировалась система языка. Стоит особо отметить, что практически все учебники иностранных языков не учитывают эти особенности предмета и разрабатываются в расчете на некоего среднего ученика или студента. Компенсировать этот недостаток можно и нужно за счет используемых методов самостоятельной работы.

Организационно – педагогическое обеспечение процесса формирования умений и навыков самостоятельной работы включает в себя управление самостоятельной работы студентов. Объектом управления самостоятельной работой является учебная деятельность, которая в свою очередь делиться на общеобразовательную, учебно-профессиональную и научно-профессиональную. Для того чтобы самостоятельная работа функционировала на оптимальном уровне, необходимо, чтобы студент являлся одновременно и субъектом и объектом управления. Управление самостоятельной работой студентов должно выполнять три функции:

1) планирование;

2) организация;

3) контроль.

Организация контроля подразумевает определение видов отчетов - устных, письменных, контрольных работ и т.п. Любой вид отчетов должен обеспечить контроль деятельности студентов с последующей коррекцией для достижения целей, а также передачи информации, которая обеспечивала бы принятие студентом собственных решений.

Сам процесс формирования умений и навыков самостоятельной работы у студентов в процессе изучения иностранного языка должен осуществляться при выполнении ряда педагогических условий в образовательном процессе университета. К таким условиям относят:

1) применение проблемных и игровых методов обучения. Данные методы стимулируют установку на самостоятельное или с помощью преподавателя активное открытие новых знаний освоения иноязычной лексики, усиливает веру обучающихся в способности к подобным открытиям.

2) использование инновационных образовательных и
информационных технологий обучения иностранному языку в
образовательном процессе вуза, таких как: проблемное обучение, активные
эвристические методы: деловая игра, круглый стол, мозговой штурм, метод проектов, уроки - путешествия и т.д.

3) развитие интеллектуально-творческого потенциала студентов,
путем приобщения их к основам научно-исследовательской деятельности:
подготовка научных докладов, рефератов, курсовых и т.д.

Планирование учебного времени начинается с составления расписания. Эта работа выполняется под руководством декана. Хорошо составленное расписание аудиторных занятий есть залог успешного выполнения студентами внеаудиторной работы. В нем равномерно планируется нагрузка студентов, учитывается специфика отдельных курсов и дисциплин. Расписание должно быть стабильным в течение семестра. Оно определяет режим рабочего дня студента. Это особенно важно в тех вузах, и на тех факультетах, где иностранный язык не является профилирующим предметом.

Анализ действий деканатов, преподавателей по созданию необходимых и достаточных условий для управления самостоятельной работой студентов, позволяет определить план действий, который включает:

· изучение бюджета времени;

· координация планов работы кафедр и норм времени для выполнения
самостоятельной работы;

· контроль выполнения всех форм самостоятельной работы;

· анализ учебного плана специальности;

· определение возможного числа часов для самостоятельной работы
студентов по изучаемой дисциплине;

· подготовка перечня профессиональных умений, которые должны
быть сформированы у студентов после изучения дисциплины и определение
потребного для них объема знаний;

· подготовка тестов и задач для входного контроля подготовленности
студента по изучению конкретной дисциплины;

· разработка банка профессионально ориентированных задач для
самостоятельной работы студентов;

· группирование задач в блоки-задания па семестр; определение
качественных и количественных критериев выполнения каждого задания;
определение периодичности и форм контроля.

Особо стоит обратить внимание на материал, с которым предстоит работать студентам. Специфика факультета дошкольного воспитания определяет тематику направления самостоятельной работы студентов. В современном мире, где потребность в высококвалифицированных специалистах постоянно растет, необходимо обеспечить общество педагогами, готовыми обучать детей дошкольного возраста не по старым, малоэффективным методикам, а на новом уровне с учетом специфики обучения на каждом возрастном этапе.

Для реализации этих целей необходима интеграция специальных и гуманитарных дисциплин на факультете дошкольного воспитания, т.е. студент сам участвует в собственном образовании, а именно он выбирает курсы по выбору, варианты различных специализаций, которые повышают его профессионально- педагогический и коммуникативный уровни.

Взаимосвязь иностранного языка с дошкольной педагогикой развивает интегральное качество личности студента, которое в дальнейшем будет проявляться в социолингвистической и дидактической ориентации будущего специалиста и будет отражать социальное и педагогически контекстуальное состояние языка как средства профессионального и личностного коммуникативного взаимодействия с учащимися. При выборе таких дисциплин как дошкольная педагогика и детская психология, студенту необходимо обратить внимание на материал с культурологическим и лингвистическим характером.

Самостоятельные работы, построенные в системе, базирующейся на ряде принципов, способствует развитию у студентов познавательной самостоятельности как основы для осуществления самообразовательной деятельности.