Психология и социолоия/Социальная психология

Аспирантка Юрова Н.А.

Ивановский государственный университет, Россия

Проблемы профессионального становления студентов в учебном процессе

Современное развитие российского общества, характеризующееся экономической нестабильностью, несоответствием уровня интенсивности социальных, политических, духовных изменений  возможностям людей адаптироваться к ним, определяет постановку и решение проблемы профессионализации как одного из значимых направлений психологической науки.

В контексте решения проблем эффективной социализации в условиях высшей школы, выявление мотивационной составляющей личности будущего специалиста, необходимо определить социальные и психологические факторы, обуславливающие процесс профессионального становления личности студента. Интерес представляет также сфера потребностей студенческой молодежи на разных этапах профессионализации, барьеры профессионализации в условиях высшей школы.

Проблемы, связанные с личностным становлением постоянно находятся в поле зрения психологов. Однако в настоящее время, в связи с изменениями, реформами, происходящими в нашей стране, обновлением предъявляемых к профессионалам требований, они приобретают особое значение.

Анализируя состояние этой области знания, следует отметить, что проблемам становления профессионала в условиях высшей школы уделяется недостаточное внимание.

Таким образом, можно констатировать, что существует не только научный, но и практический запрос на всестороннее исследование становления профессионала в условиях высшей школы, выявления барьеров профессионализации, затрудняющих формирование и развитие будущего специалиста.

Психологические барьеры выглядят в большинстве случаев как реакция человека (в той или иной поведенческой форме) на объективные трудности (информационные, правовые и т.д.) и внешние препятствия. Некоторые авторы понимают под психологическим барьером субъективизированное отражение проблемной ситуации с точки зрения ее потенциальной угрозы в виде синдрома страха перед непредвиденным исходом своих действий в этой ситуации. Ряд авторов рассматривает психологический барьер как «неосознанную актуальную установку, детерминирующую индифферентное или отрицательное установочное отношение к общественно-значимому новому» [1] . Мы считаем, что психологический барьер – это препятствие, мешающее нормальному протеканию процесса профессионального становления студента.

Барьерами профессионализации могут стать трудности адаптации студента к образовательному процессу, сложности в межличностном взаимодействии, неуспешность в учебе и другие факторы.

К числу барьеров, оказывающих особо сильное воздействие на поведение и деятельность студента, относится стресс. Под стрессом принято понимать такое состояние человека, которое выражается в крайней форме внутренней активности организма, проявляющейся в дезорганизации деятельности под влиянием неблагоприятных факторов. В этом случае имеет значение особенности выбора студентом стратегии совладающего поведения (копинг-поведения). Барьером профессионализации студентов может стать выбор пассивной копинг-стратегии, которая в наименьшей степени способствует формированию адаптивных форм поведения.

Как стрессовые состояния, так и состояния монотонии и утомления (отсутствие разнообразных форм обучения, наличие излишней информации, нерациональные условия: наличие шума, маленькие перерывы между занятиями и др.) являются барьерами, которые приводят к снижению мотивации в учебной деятельности. Полагаем, что студенты, обладающие высоким уровнем мотивации к достижению успеха, имеют большой потенциал к преодолению трудностей по сравнению со студентами с мотивацией избегания неудач.

Нами проведено пилотажное эмпирическое исследование, целью которого стало определение основных барьеров процесса профессионализации студентов. В исследовании приняло участие 130 студентов одного из высших учебных заведений г. Иванова. Анализ данных показал следующее:

В процессе профессионализации у большинства студентов доминируют состояния, сопряженные с проявлением стресса, сильного утомления, высокой тревожности (излишнее ограничение во времени при подготовке ответа на экзамене, зачете; недостаточное количество часов консультаций при подготовке курсовых и дипломных работ и др.). К барьерам профессионализации студентов можно отнести также недостаточный уровень комфортности на учебном месте, недостатки в организации образовательного процесса, отсутствие психологической поддержки со стороны преподавателей и сокурсников, недостатки в информационном обеспечении и др. Выявление барьеров, возникающих в процессе профессионализации, позволит создать оптимальные системы обучения и становления молодого специалиста.

Преодоление «барьеров» процесса профессионализации должны стимулировать инновационную активность студентов, стремление к освоению новых средств деятельности и алгоритмов ее осуществления. Это, в свою очередь, будет являться фактором побуждения к личностно-профессиональному развитию.

Сама образовательная среда должна вызывать эстетические чувства, удовлетворенность условиями процесса обучения и взаимоотношениями в вузе. Это позволит сформировать позитивное отношение к будущей деятельности, положительно скажется на ее эффективности.

Литература:

1. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. – 358с.