М.А. Мизерная

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д. Серикбаева

Организация проектно - организованного обучения - проблемы и перспективы

Современные требования к подготовке молодых специалистов технических специальностей высшей школы очень сильно отличаются от традиционных. Сейчас абстрактные теоретические знания, полученные студентами на лекциях и в учебных лабораториях, но не подтвержденные практическими навыками очень быстро теряют актуальность и становятся невостребованными. Такие специалисты испытывают серьезные затруднения на производстве и не могут достичь профессиональных успехов.

Сегодня компетентности работы в команде, умение достигать решения производственных задач, используя междисциплинарные подходы, являются реальными требованиями к подготовке выпускников технических университетов.

Такие дополнительные профессиональные компетенции могут быть получены в ходе внедрения в учебный процесс новых современных технологий - Проектно-организованного обучения.

Организация работы с Проектами в течение многих десятков лет совершенствуется и внедряется во многих университетах Европы и Соединенных Штатов Америки. Проектно-организованное обучение в этих странах зачастую финансируется и поддерживается международными фондами, такими, например, как Европейский социальный фонд (Cooperative Product Engineering -
Integrating Practical Aspects of Industrial Project Work into the Academic Education, Dirk Altmann, Daniel Berkholz, Leif-Erik Lorenzen, Rouven Nickel, Institut für Integrierte Produktion Hannover gGmbH, Dr.-Ing. S. Reinsch M. Sc., Hollerithallee 6, D-30419 Hannover, Germany).

Некоторый опыт работы с Проектами имеют ведущие университеты России (Санкт-Петербург, Томск, Москва). В Казахстане подобные программы не нашли пока широкого распространения.

В Восточно-Казахстанском государственном техническом университете в наличие имеются все условия для организации Проектного обучения для всех направлений подготовки бакалавриата по техническим специальностям.

В данной статье представлен опыт организации Проектного обучения на кафедре «Геология и горное дело» Восточно-Казахстанского государственного технического университета на примере специальности бакалавриата 050706 – Геология и разведка месторождений полезных ископаемых.

Эксперимент был начат в 2005 г. с разработки сквозной программы Проектного обучения. Программа разрабатывалась с учетом содержания общеобразовательных стандартов ГОСО РК и типового учебного плана специальности. На основе программы был разработан рабочий учебный план. Этот план предусматривал выполнения в каждом семестре одного комплексного Проекта, тематика которого определялась тематикой соответствующего семестра. Учебный процесс семестра был построен таким образом, чтобы каждый студент получил рабочую нагрузку около 500 часов, из которой учебная нагрузка составляла не более 400 часов.

Аудиторная нагрузка, в свою очередь была разбита примерно поровну на два блока. К дисциплинам первого блока были отнесены базовые (БД) и профилирующие дисциплины (ПД) обязательного и элективного компонента, связанные непосредственно с выполнением проекта. К дисциплинам второго блока – отнесены общеобразовательные и естественнонаучные дисциплины (Математика, Информатика, Философия и т.д.). При этом за счет элективных курсов во второй блок были включены некоторые дисциплины инновационной направленности, связанные с выполнением Проекта (Основы патентоведения и защита интеллектуальной собственности, Инновационный менеджмент, Хозяйственное право, Геоинформационные системы в геологии, Современные методы подсчета запасов и т.д.).

Работа над Проектами в течение трех лет позволила выявить проблемы и перспективы развития Проектного обучения в технических университетах.

Перспективы или что это дает:

- возможность планировать и осуществлять процесс обучения на высоком уровне познавательных трудностей, связанных с эмоциональной и эстетической привлекательностью самостоятельного и коллективного творчества;

- обеспечить тесную связь всей системы обучения по методу Проекта с будущей профессиональной деятельностью студентов;

- обучать продуктивным, исследовательским методам самостоятельной деятельности, навыкам научной организации труда;

- показать привлекательность процесса познания;

- развивать потребность в постоянном совершенствовании знаний на междисциплинарной основе;

- обучать участников проекта работе в группах, стимулируя эффективную совместную деятельность;

- обучать участников проекта грамотно и профессионально вести дискуссии для выбора обоснованного решения;

- формировать профессиональные компетенции.

Трудности или что нам мешает:

- отсутствия опыта работы с Проектами в Казахстане;

- отсутствие структуры и методики организации работы с Проектами;

- необходимость переработки всех учебных программ специальностей под тему Проекта;

- жесткая привязка учебных программ по работе с Проектами к ГОСО РК ;

- неподготовленность преподавателей и студентов к Проектной форме обучения;

- регламентированный график учебного процесса внутри университета;

- отсутствие методического обеспечения работы с Проектами.

Первые шаги или что сделано:

- на базе имеющихся рабочих планов, в соответствие с ГОСО РК составлена Программа для специальности 050706 - Геология и разведка месторождений полезных ископаемых (рисунок 1);

- определены темы Проектов;

- Проекты закреплены по семестрам;

- определена очередность и преемственность дисциплин в семестрах в соответствие с темой Проекта;

- имеется положительный опыт работы с Проектами.

Шаг 2 или что нужно сделать:

- согласовать и утвердить программу Проектов на республиканском уровне;

- разработать гибкий график учебного процесса для работы с Проектами;

- разработать и утвердить индивидуальное расписание учебных занятий по семестрам для участников Проектов;

- организовать семинары среди преподавателей для обсуждения организационных вопросов Проектного обучения;

- регламентировать нормы времени и учебную нагрузку на проведение работы с Проектами для научных руководителей;

- обеспечить свободный бесплатный доступ ко всем информационным ресурсам, как для преподавателей, так и для студентов, участвующих в Проекте.

Литература:

1. Steinheider, B.; Schnalzer, K.: Wissensintegration in interdisziplinären Teams. In: Wirtschaftspsychologie aktuell, 11. Jg. (2004), H. 4, pp. 54-57.