(*Статья подготовлена при финансовой поддержке гранта РГНФ (проект №
07-06-71605 а/Ц))
Важным направлением модернизации
начальной школы в настоящее время является информатизация начального
образования. В последние годы все чаще обсуждается вопрос о перспективах
применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения задач,
стоящих перед системой начального образования, при этом их использование в
учебной, методической, научной работе и воспитательном процессе становится
органичной составляющей педагогичес-кой деятельности учителя начальных классов.
Многие ученые считают, что обоснованное использование
ИКТ в образовательном процессе начальной школы может способствовать активизации
различных видов учебной деятельности младшего школьника, эффективному решению
обучающих, воспитывающих и развивающих задач.
Проведённый нами опрос студентов старших курсов,
обучающихся на специальности «Педагогика и методика
начального образования», а также учителей начальных классов г. Тулы РФ, имеющих
определенный стаж работы в школе, позволяет выявить основные аспекты
использования информационно-коммуника-ционных технологий в процессе обучения
младших школьников.
Большинство опрошенных (52%) рассматривает монитор компьютера в качестве модернизированной школьной
доски, на которой можно демонстрировать необходимый для усвоения
материал. Учителя начальных классов считают, что такой способ имеет ряд
преимуществ перед традиционным изложением информации с помощью объяснительно-иллюстративного метода. Компьютер существенно расширяет спектр
способов предъявления информации, позволяет сочетать классическое объяснение и
представление изучаемого материала с электронными иллюстрациями (рисунками,
видеофрагментами, сопровождающимися анимационными эффектами, позволяющими
воссоздавать явления поэтапно, отражать динамические объекты и др.).
Опыт работы показывает, если дополнять традиционные
методы обучения современными информационными технологиями, то можно снять
остроту проявления некоторых противоречий, присущих классно-урочной системе
обучения, считают учителя начальных классов. Использование ИКТ позволяет создавать условия для дифференциации образовательного
процесса, разработки индивидуальной образовательной траектории для каждого
ребёнка. С помощью компьютера закрепление изученного материала можно успешно
сочетать с выполнением электронных заданий для индивидуальной работы.
Посредством использования электронных материалов можно организовывать
самостоятельную работу учащихся по применению полученных знаний, а также
самоконтроль усвоения знаний, что позволит развивать учебную деятельность
младших школьников. Учителя начальных классов при этом должны уметь разрабатывать
разные виды электронных учебных материалов по конкретным темам предметного
обучения младших школьников, а также знать различные способы их применения в
образовательном процессе.
Нами установлено, что 28% учителей и студентов (в
основном, прошедших специальное обучение, в т.ч. обучение по программе «Интел –
обучение для будущего») рассматривают компьютер в
учебном процессе начальной школы как средство, позволяющее моделировать
содержание разнообразных учебных проблем самими учащимися. Учитель в данном
случае выполняет роль тьютера. При этом он должен создавать особые
педагогические условия и психологически комфортную учебную среду. В такой среде создаются доверительные отношения между всеми
участниками образовательного процесса, активизируется творческая,
учебно-познавательная и учебно-исследовательская деятельность учащихся.
Часть учителей начальных классов (14%)
не владеет компьютером и, в связи с этим, не представляет возможностей его
применения. Еще ряд учителей (6%), кто владеет компьютером в совершенстве,
вместо того, чтобы облегчить младшим школьникам усвоение знаний, старается
дополнить учебную нагрузку программированием, азами алгоритмизации.
Особый
интерес для нас представлял вопрос о частоте использовании компьютера учителем
начальных классов в педагогической деятельности: учебном процессе,
воспитательной и научно-исследовательской работе. Результаты анкетирования были
соотнесены со стажем работы респондентов (см. рис. 1). На рисунке цифрами обозначены: 1 – студенты 4-5 курсов
специальности «Педагогика и методика начального образования»; 2 – учителя начальных классов со стажем
педагогической деятельности до 10 лет; 3 – учителя начальных классов со стажем
от 10 лет до 30 лет; 4 – учителя начальных классов со стажем более 30 лет.
Рис. 1.
Частота использования ИКТ в педагогической деятельности
студентами
и учителями начальных классов с разным стажем
Приведенные
на рисунке данные позволяют сделать вывод о том, что среди студентов старших
курсов и молодых учителей начальных классов значительно выше доля тех, кто
достаточно часто использует ИКТ в своей деятельности, чем среди их коллег,
имеющих большой стаж работы. Действительно, в последнее время в вузах стало
уделяться гораздо больше внимания формирования информационно-коммуникационной
компетентности будущих учителей начальных классов. В результате повысилась
частота использования ИКТ в профессиональной деятельности.
Анализ научных
работ И.Н. Бабич, С.В. Буланова, В. Бурмакиной, Я.А. Ваграменко, С.В. Дятлевой,
А.А. Елизарова, В.В. Жоголевой, Е.А. Зыряновой, О.А. Козлова, И.Б. Мыловой, О.П. Осиповой, О.В.
Пыхаловой, Е.Ю. Сухаревской и других авторов, занимающихся вопросами развития
методологии, теории и практики информатизации образования в целом и начального
в частности, а также собственный опыт формирования
информационно-коммуникационной компетентности у будущих учителей начальных
классов позволяет выделить основные профессиональные
задачи, эффективность решения которых может значительно повысить использование
ИКТ.
Если
говорить об учебно-методической, научно-исследовательской и воспитательной
работе, то к ним можно отнесли следующие: внедрение инноваций в учебный процесс
начальной школы посредством разработки компьютерных презентаций, электронных
дидактических материалов, иллюстраций, схем, электронных учебных пособий, создания серии медиа-уроков со звуковыми файлами, тестами,
анимированными фрагментами, использования авторских разработок с использованием
средств ИКТ в учебном процессе; создание и использование
компьютерно-опосредованной развивающей образовательной среды в ходе проведения
уроков с использованием электронных материалов, посредством расширения
возможностей предъявления учебной информации и увеличения наборов применяемых
учебных задач; активизация познавательной деятельности
младших школьников с помощью игрового моделирования; организация проектной
деятельности учащихся как средства развития творческой активности; обеспечение
гибкости управления учебным процессом; качественное изменение контроля
за учебной деятельностью учащихся, проведение компьютерного мониторинга
качества знаний учащихся; проведение различных форм
внеклассной деятельности (КВН, спектакли, литературные гостиные) с применением
мультимедийных программ и др. В области организационно-методической работы
использование ИКТ позволит устанавливать взаимодействие с другими субъектами
образовательного процесса, организовывать совместные уроки с учителями
рисования, музыки, иностранных языков, проводить междисциплинарные семинары,
фестивали, олимпиады и круглые столы, в т.ч. в дистанционной форме,
использовать информацию, передающуюся по электронной сети и др. В области
самообразования использование ИКТ позволит учителю начальных классов
проектировать профессиональное самообразование, осуществлять профессиональную
самореализацию, заниматься профессионально-поисковой деятельностью: принимать
участие в дистанционных научных симпозиумах и семинарах, конференциях, методических
совещаниях и др.