Крымгужина Зулия Зиннатовна
МОУ «Башкирский лицей им. Р.Уметбаева»
Народная музыка
в системе образования как средство воспитания духовности школьников
В условиях качественных
изменений, происходящих во всех сферах жизни современного общества, значительно
повышается роль школы в
духовном воспитании подрастающего поколения. Государственные документы
системы образования последних лет тесно связывают ее цели с решением проблем
развития российского общества, где справедливо отмечается, что назревшие
социальные проблемы должны решаться на основе
возвращение духовных основ в жизнь
российского общества [1,14]. Поэтому в образовательных и воспитательных
программах, реализуемых педагогами в общеобразовательных учреждениях, вопросам
формирования и развития духовности необходимо уделять первостепенное внимание.
Ведущая роль в воспитании
духовности школьников и их духовном становлении отводится народной музыке,
которая в своей онтологической данности является носителем, выразителем и
отражением духа народа. В процессе
приобщения к народной музыке происходит
развитие духовных сил человека и его
способности как к внутреннему
личностному преображению по канонам истины, добра и красоты, так и к соответствующему творческому преобразованию окружающего мира. Будучи в своих онтологических основаниях
аксиологически духовной, народная
музыка пробуждает добрые
и возвышенные чувства, тем самым делая человека лучшим, искренним, более
возвышенным и достойным. Она
содействует раскрытию и познанию духовного мира личности, развитию ее духовных
качеств и формированию гармоничных отношений с окружающим миром, природой и
людьми. Народная музыка
развивает и отзывчивость, которая связана с воспитанием таких качеств личности
как доброта и умение сочувствовать другому человеку. Известный педагог З. Кодай
считал народную музыку «чудодейственным средством приобщения молодого поколения
к добру, красоте, человечности» [2, 149-150]. Важность народной музыки в воспитании духовности школьников раскрывается
в том, что она способствует,
во-первых, закреплению и утверждению народного духа в
душе личности; во-вторых, формированию возвышенной и приподнятой гордости за
свой народ и родную музыку; в-третьих, воспитанию и развитию качеств, присущих
своему народу. Народная музыка является также основным
фактором возрождения национальной культуры и сохранения национального
своеобразия. Нахождение в национальной музыкальной среде
способствует закреплению отшлифованных временем интонаций и ведет к
формированию национального музыкального мышления, воспитанию национального
музыкального и интонационного вкуса. По
мнению видного деятеля
музыкальной педагогики И. Миропольского
«образовательный материал народной музыки незаменим в школьном воспитании и
укреплении духа подрастающего поколения, как незаменимо материнское молоко для
младенца» [3].
Столь
же ценным для нашего исследования является необходимость проведения
анализа программ «Музыка» для общеобразовательных учреждений нашего региона для
раскрытия ее роли и места. Программа Ю. Б.Алиева «Музыка» 1-8 класса [4], впитала многое из того,
что накоплено в русской музыкальной педагогике. Высшая цель школы говорится в
программе, заключается в передаче положительного духовного опыта поколений
сконцентрированного в музыкальном искусстве. Основное средство достижения этой
цели – постоянные и систематические встречи учащихся с музыкой. Развитие у них
на этой основе потребностей, в высоких образцах художественного творчества.
Программа Л. М. Кашаповой [5] основана на произведениях композиторов Башкортостана и
народных песнях в исполнении народных академических и профессионально
академических исполнителей. В программе учебный материал отражен в соответствии
с принципом тематизма, в соответствии с разнообразными видами музыкальной
деятельности в их направленности на формирование творческих способностей
учащихся.
Программа Н. Г.
Ямалетдиновой и Р. Х. Хусаиновой «Музыка» 1-8 классы [6] построена по принципу
«концентрической спирали», где музыкальные произведения, повторяются в разных
учебных темах с новыми задачами. Ядро программы составляет башкирская народная
музыка и ее особенности, в тоже время учитываться национальные музыкальные
традиции представителей разных народов, в среде которых реализуется программа.
Обращение к народной
музыке в учебных программах «Музыка» необходимо и даёт возможность школьникам
осознать себя истинно духовными носителями родной музыкальной культуры. Она стимулирует у учащихся самообразование,
самовоспитание, самооценку, появляется интерес к творческим подходам. Поэтому
обращение к народной музыки как средству воспитания духовности является
оправданным и, что особенно важно,
своевременным, так как в окружении бездуховной культуры мы закладываем
основы будущего человека нацеленного на возвышение
своей родной культуры.
С
целью выявления использования народной музыки на уроках мы обратились к учителям школ. Результаты исследования показали, что 55% учителей музыки в школах
работают по государственной программе Д. Б. Кабалевского, в которой нет
обращения к народному музыкальному материалу. 35% учителей музыки, работающих
по программе Н. Г. Ямалетдиновой и Р. Х. Хусаиновой, не достаточно
целенаправленно используют народную музыку в воспитании духовности школьников.
Оставшаяся часть учителей (10%), работающая по программе Ю. Б. Алиева, уделяет
должное внимание воспитанию духовности школьников на уроках музыки. Однако для
этого они не прибегают к образовательному потенциалу народной музыки.
Общеобразовательная же программа по музыке Л. М. Кашаповой, содержащая в себе
богатейший материал по народной музыке, в воспитании духовности школьников на
уроках музыки практически не используется.
В процессе анкетирования учителям было предложено ответить на вопрос «Практикуете ли Вы использование
народной музыки на уроках». Результаты ответов таковы: 29% преподавателей систематически
обращаются к народной музыке, как при слушании, так и во время разучиваний
песен, рассказывают о культуре народа; 23,5% – стремятся к углубленному
проникновению в суть вопроса воспитания духовности, проявляют самостоятельный
творческий подход. К сожалению, 71% из числа опрошенных и наблюдаемых не
уделяют должного внимания процессу восприятия народной музыки и проникновению в
суть содержания музыкального искусства, в целом придерживаясь программы, просто
не стремятся к включению в содержание урока произведений народной музыки.
Таким образом,
проведенное исследования позволило сделать вывод о том, что в системе
образования существует ряд программ построенных на основе народного
музыкального материала. Отдельные из них практикуются в образовательно-воспитательном
процессе, а некоторые не используются педагогами общеобразовательных
учреждений. Несмотря на то, что существует некоторая обращенность к народной
музыке, она незначительна для самого процесса воспитания духовности.
Литература.
1.
Национальная
доктрина образования в Российской Федерации/Народное образование. – 2000. – №
2. – С. 14–18.
2.
Кодай З. Избранные статьи. – М.: Советский композитор, 1982.
3.
Белецкий
С.В. Музыкальное образование. Проблема общедоступности и путь решения //
Образование. – 2001. – №2.
4.
Программа
общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-8 классы/Ю.Б. Алиев, В.К.
Белобородова, Е.В. Николаева, Б.С. Рачина, С.Л. Старобинский, Под общ. Ред.
Ю.Б. Алиева. – М., 1993.
5.
Башкирская
национальная музыкальная культура: Программа экспериментального курса / МОРБ,
БИПКРО. – Уфа, 1995. – 45 с.
6.
Программа
для 1-8 классов общеобразовательных школ, лицеев и гимназий / Авт. – сост. Н.Г.
Ямалетдинова, Р.Х. Хусаинова. – Уфа: Информреклама, 2003. – 184 с.