К. Жеделов – канд. педагогических наук, доцент

КазНПУ им. Абая Художественно-графический факультет

кафедра Методика преподавания спец. дисциплин и истории искусств

О роли непрерывности в системе художественного образования

С приобретением независимости Республики Казахстан, в период его становления и дальнейшего развития, формирования личности нового поколения, совершенствование образования является непременным условием. Системе образования должно быть уделено особое внимание. Направление развития этой системы, должно учитывать две позиций. Первое необходимо сохранить позитивные достижения периода Советского государства с учетом социально-политических условий социалистического общества. Второе необходимы поиски направлении новой модели образования в Республике Казахстан. Уже определены пути реформирования, нормативно-правовая база, приняты правительством РК законы «Об образовании», «О высшем образовании», «О науки». С другой стороны были проведены работы по реформированию образования на местном уровне. Большая группа ученых, педагогов, практиков впервые в 1993 году выполнили проект «Программа национального образования», а в 1996 году подготовили проект «Программа реформирования и развития системы образования Республики Казахстан.

В 2000 году по указу Президента РК была принята государственная программа развития системы образования до 2005 года. В послании президента РК 28.02 2007г. в разделе «Об образовании» достижениями реформы в области профессионального образования, что каждый гражданин, получивший образование в своей жизни, должен быть подготовлен на уровне мировых стандартов. Далее сказано, что мы должны определить реальный перечень учебных заведений, аттестованных на уровне международных стандартов /1/. В связи с этим 10.11.2007 г. в Республике Казахстан принят закон «Об образовании». В этом законе поставлена задача, что развитие образования, должно основываться на достижениях мировой и отечественной педагогической науки и на традициях народной педагогики /2/.

К сожалению, в настоящее время наблюдается, что педагогическая наука, школа, колледж, вуз оторваны от практики. В то время как, в настоящий период, каждый педагог в обучении и воспитании своих учеников, должен осознано подходить к своему труду и долгу. В этом отношении, учебные процессы в школах, средне специальных и высших учебных заведениях требуют содержательности, отвечающих новым потребностям нынешнего периода. Главным является – обеспечение учебного и воспитательного процесса в инновационной форме. А инновационная форма обучения и воспитания – это освоение новых открытий и необходимость внедрения их в жизнь общества. Однако такая стратегия в системе среднего образования неверно ориентировано в общеобразовательных стандартах, связанных с программами дисциплин изобразительных искусств. Это учебник изобразительных искусств 1-6 классов и 10-11 классов, а 7-8-9 классах нарушена непрерывность обучения по этим дисциплинам. Отсюда и проблемы художественно-эстетического воспитания в таких дисциплинах, как графика, живопись, скульптура, декоративные и прикладное искусство, дизайн и архитектура. Но это за исключением специализированных средних школ художественного профиля обучения.

Обучение в старших классах, ввиду нарушения непрерывного образования цикла художественных дисциплин 7-8-9 классах, приводит к неэффективности качества обучения изобразительному искусству. Поэтому становится очевидным, что обучение в школах художественны дисциплин должно быть непрерывным.

Исследователь Л.Г. Дирксен в своей статье «Развитие творчества детей на уроках изобразительного искусства», представил модель творческого развития детей, только в условиях непрерывного образования. «В модели преемственности в развитии творческих способностей детей разновозрастного уровня через изобразительное искусство», показаны возрастные уровни, в которых определяются основные характеристики творческой деятельности детей: 5-9 лет непосредственное символическое и декоративное искусство; 10-14 лет реалистическое и декоративное искусство; 15-17 лет целенаправленная творческая деятельность /3/.

В настоящее время развитие образования, профессиональных навыков и творчества в эстетическом воспитании возможны трудами передовых ученых и практиками, связанных с моделью непрерывного образования дисциплин изобразительного искусства в школах, лицеях, колледжах, институтах, университетах.

Таким образом, в нашем независимом государстве в общеобразовательном стандарте обязательного образования средних учебных заведений, внедрение непрерывного образования, наряду с эстетическим воспитанием учащихся, повышает знание художественных дисциплин профессионализм и творческие возможности. Поэтому в нашем исследовании получение знании, навыков и развитие творчества у детей начиная от детских садов, кончая университетом, мы видим необходимость в непрерывности образования дисциплин изобразительного искусства.

Литература

1. Н.Ә.Назарбаев Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан. Астана 2007 ж. 28 ақпан.

2. Қазақстан Республикасының заңы. Білім туралы. 10.11.2007. Астана

3. Л. Г. Дирксен Развитие творчества детей на уроках изобразительного искусства. Научно педагогический журнал «Білім», «Образование» №1(19) 2005 г.