К.ф.н.
Акмалдинова А.Н., к.ф.н. Письменная О.А.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И
ТЕРМИНОЛОГИЯ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Начиная с конца прошлого века, в корпус подъязыков образования,
педагогики, методики, лингвистики, компьютерной науки, психологии начали
входить и закрепляться
такие термины, как e-learning/eLearning/electronic
learning (электронное обучение; э-обучение; дистанционное обучение), an
internet-based teaching system (Интернет-обучение),
online teaching (интерактивное
обучение; обучение он-лайн); courseware (программное
обеспечение учебного курса; обучающие программы; обучающие системы) , eLearning software (программное
обеспечение для электронного обучения), eLearning
vendor (поставщик систем электронного обучения).
Обучение
он-лайн не столько заменяет обычные формы обучения, сколько дополняет их, будучи использованными по возможности
параллельно. Организации и учреждения, которые являются приверженцами
традиционной аудиторной работы (classroom
teaching), рискуют отстать в конкурентной борьбе. То же можно сказать и о
тех, кто с легкостью отошел от традиции и однозначно взял курс лишь на
использование новейших технологий и методик. Объединение обоих подходов (blended teaching) – залог успеха, так как аудиторная
работа не может быть вытеснена
компьютерными программами даже в том случае, если все используемые в процессе
обучения материалы будут трансформированы
в формат электронного обучения (e-learning
format). Многие компании сейчас исповедуют идею соединения дистанционной и аудиторной форм обучения с обучением по учебникам в большей
мере, чем постановку во главу угла либо Интернет-обучения, либо занятий с
преподавателем (instructor-led training).
При
описании степени сотрудничества в интерактивном обучении используются
соответствующие термины – one-to-many
model of the classroom; peer-to-peer learning, описывающие модель
централизованного или децентрализованного обучения.
Новыми для методистов и лингвистов терминами
окажутся те, которые служат для обозначения электронных возможностей цифровой
техники, используемых иногда с учебными
или образовательными целями: m-learning
использование мобильных телефонов в э-обучении;
wiki – использование вики, общедоступной доски объявлений на базе Web,
веб-сайта, содержание которого посетитель может редактировать; podcast
(от iPod+broadcast) – подкаст,
цифровая запись радио- или телепрограммы;
weblog / Web-log / blog / Live
Journal / LJ – веб-журнал / блог / веблог, периодически обновляемая лента
сообщений на разные темы, каждое из которых может быть прокомментировано
читателями; коллективная доска обсуждений, а также сетевой дневник, "живой
журнал", ЖЖ (часто обновляемый персональный сайт, в котором публикуются
комментарии автора на различные темы).
Логическое продолжение
подобных услуг в виде группы веб-журналов (blog-ring),
своего рода клуба Интернет-пользователей с общими интересами, а также
корпоративного сетевого журнала (дневника) (corporate web-log), служащего
для обмена информацией и знаниями между сотрудниками корпорации, позволяет
повышать квалификацию персонала, продуктивность коллективной работы над
проектами, в конечном итоге способствует росту производительности и
эффективности работы компании.
С возникновением и активным использованием
программного обеспечения для электронного обучения (eLearning software) и
обучение с использованием электронных технологий, в первую очередь Интернета,
изменился характер и динамика традиционной модели взаимоотношений преподавателя
и студента (teacher-to-student model). Современная методика не требует от
студента просто подать/отослать выполненные задания для получения оценки, ее
условием является установление и
закрепление связи, взаимодействия обучающихся друг с другом. Взаимопонимание и контакт – вот ключевые
слова для характеристики такого
взаимодействия.
Интерактивный
(on-line) режим поддерживает активность всех
параллельно с вовлеченностью каждого в индивидуальную работу. Установление многоканальной
обратной связи (feedback) является не единственным
приоритетом такой формы обучения, оно также создает и поддерживает мотивацию, без которой
невозможна результативная учеба.
Традиционная подготовка
преподавателей в определенном смысле является недостаточной для ведения
электронного обучения, в виду чего и возникает
необходимость изменения некоторых ее параметров. В определенных случаях
преподавателям-инструкторам (instructors), кураторам обучения (online tutors) может быть
рекомендована специальная подготовка. Знание новейшей терминологии оперативного
обучения и подготовки кадров необходимо для овладения основным инструментарием
учебной работы, педагогики и психологии дистанционного обучения для получения
своего рода допуска к такому виду деятельности, чтобы осуществлять ее эффективно и
результативно.
Возможно
самым главным аспектом оперативного обучения есть тот факт,
что новые тенденции, которые намечены в
его развитии, стимулируют развитие всего образовательного сектора.
Преподаватель-инструктор должен определить и описать целевую группу (target group), условия
обучения, учебные
предметы и специальные темы, организационные аспекты (все это зависит, кстати,
и от типа обучения – стационар, заочное, дистанционное, специальное и др.).
Материалы курса необходимо адаптировать к новым задачам и формам работы в
системе электронного обучения, так как нельзя ожидать, что обычные традиционые
методики заработают и будут эффективны, будучи просто автоматически перенесены
на новую почву Интернет-обучения (Internet-based teaching). Курс должен быть перепланирован с широким применением
видео- и аудиоматериалов, включать интерактивную видео- и теле-конференцсвязь (videoconferencing, teleconferencing), а
также индивидуальную учебу по электронной почте (individual tuition by e-mail).