О  ПРОФЕССИОНАЛИЗМЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

В ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ

Дуйсенбиева Г.А.

 

Воспитательная деятельность классного руководителя в современных условиях опирается  на  системный   подход,  который  является  одним  из   главных  средств построения воспитательной системы класса. Системный подход вследствие этого становится   объективной   необходимостью.   Закономерный   характер   воспитания учащихся в педагогическом процессе, осознание классным руководителем своей роли в создании   воспитательной    системы    класса    требует    соблюдения    следующих педагогических принципов:

    • системности - выделение структурных компонентов системы воспитания, а также взаимосвязей между ними;

   • научности - опора на научные  представления, теоретические разработки отечественных и зарубежных ученых о сущности, движущих силах и закономерностях прорцесса воспитания учащихся;

    • непрерывности - постоянная корректировка в работе по воспитанию учащихся, так  как   в   самой   воспитательной   системе   изменяются   интересы,   потребности, ценностные    установки    детей    и    взрослых,    корректируются    межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с  окружающей социальной и природной средой. Означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность, через систему целей, содержания, средств обучения и сторон воспитательного процесса;

    • гуманизма - уважение к личности ребенка в сочетании с  требовательностью к нему,    создание    благоприятного    психологического    климата,     положительного эмоционального   фона   в   классе.   Строится   на   взаимном   доверии,   уважении, сотрудничестве, доброжелательности, авторитете классного руководителя, но при этом воспитатель  должен  проявлять  высокую  требовательность  к  воспитанникам  для достижения нужных результатов;

     •учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников – подбор средств, методов, форм работы с учетом возрастных и индивидуальных различий в работе с конкретными воспитанниками;

      • единства -обеспечение единьпс и согласованных действий школы, семьи и общественности в процессе воспитания учащихся.

     Именно эти принципы обеспечивают целостность воспитательной системы и позволяют строить воспитательную работу последовательно, учитывая возраст детей и социальную   ситуацию,   а   также   их   эффективное   и   грамотное   использование свидетельствует о высоком уровне профессионализма классного руководителя.

    Кроме этого, необходимо включить в систему воспитательной работы привитие норм социокультурной жизни, а именно:  воспитание норм культурной жизни  и приобщение к этим нормам (гигиеническая культура, физическая культура, культура поведения,  экологическая  культура,  культура умственного  и  физического  труда, экономическая   и   духовная   культура).   Немаловажное   направление   деятельности классного руководителя - это расщирение представлений о человеке, как субъекте

жизни  и  формирование  в  учащихся  способности   к  самореализации  (понятие  о деятельности, человек и природа, человек и творческие увлечения, человек в общении, отношение человека к самому себе, человек как носитель идеи), так как учащимся по окончании школы предстоит выйти в большую жизнь. К тому же воспитанники должны иметь пшрокое представление о разных способах социального устройства человеческой жизни и должны готовиться к участию в общественной жизни(Родина общество, различие людей в обществе, справедливость в обществе, память человечества, роль личности в развитии общества, общественные события, роль государства, пресса, радио, телевидение). Классный руководитель способствует
формированию у учащихся гуманистических жизненно ценностных ориентаций и жизненной позиции (назначение человека, человек и мир, образ человека и образ  жизни, судьба и человек, позиция человека) с тем, чтобы у них формировалась представление о достойном образе жизни, о способности осмыслить и корректировать собственную деятельность (цивилизация, добро, истина, красота)Все эти направления классный руководитель старается учитывать в воспитательной работе, но особое внимание необходимо уделить принципу деятельностного подхода в воспитании. этой целью следует выделить шесть сфер жизнедеятельности учащихся:        

•  сфера познант (учеба, информация, знания, научно-исследовательская работа индивидуальное творчество, олимпиады, конкурсы);                                       

•  сфера практической деятельности (умения, навыки, трудовая деятельность производительный труд, творчество);                                                              

•  сфера игры (дидактические игры, ролевые игры, интеллектуальныеигры, коллективно-творческая игра в каждой возрастной группе);                                                

•  сфера физического разеития (реализация индивидуальных физических возможностей на уроке и во внеклассной работе, валеологические знания);                             

•  сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействия с ними, работа общественных организаций и объединений);                                                  

•  сфера природопользоеания и природоохраны (познание окружаюшего мира , экологическая работа, опытническая работа на пришкольном участке).

         Таким образом, вся воспитательная система школы направлена на осмысление человека как самоценности, на воспитание в нем личности, способной не только осваивать ценности культуры и ориентироваться в системе социальных отношений, но и быть субъектом своей жизнедеятельности, стратегом собственной судьбы. И в этом, несомненно, главенствующая роль принадлежит классному руководителю, осуществляющему организацию, координирование и проведение воспитательной работы в закрепленном за ним классе. Основная задача классного руководителя скоординировать все воспитательные влияния на учащихся в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений.Вследствие этого классный руководитель призван осуществлять следующие функции

•         организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам);

•         воспитательную (формирование личности и коллектива);                    

•         коммуникативную (организация общения);                                        

•         координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса);                                             

•         коррекционную (преобразование, изменение личности);                     

•         экологическуюю (защита ребенка от неблагоприятных воздействий);    

•         административную (ведение личных дел учащихся и других  официальных документов).                                                                                                

            Отсюда в системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления:           

1. Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических,
медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное,
материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности
обученности, индивидуальные особенности и т.д.).                                    

2.     Постановка воспитательных задач для класса, отдельных групп, отдельных в класса.                                                                      

 3.     Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с ми, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.

4.       Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в ;твии с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных шллективных творческих дел,  экскурсий, походов, вечеров, родительских  и т.д.

5.     Анализ и оценка результатов воспитания: наблюдение, опросники и другие позволяющие судить о результатах и ставить новые задачи.

6.       Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование заемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной учащимися. Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательностей,  особенностей   семейного  воспитания  и  т.д.   Именно  к  классному руководителю   родители   идут   со   своими   вопросами,   тревогами,   опасениями, ющими в период подготовки к ответственному испьгганию, и задача классного руководителя - снять  напряжение,  вовремя  информировать  коллег  о  состоянии нников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-учениками, беседы, консультации и т.д. Необходимо наладить постоянный обменщией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной школьников по подготовке к экзаменам. Любой родитель в любое время должен гречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все типы вопросы.Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и, формирование коллектива как единого целого, организация совместной юсти педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе. А эффективность, результативность и качество работы классного наставника зависит, в очередь, от того, как он относится к повышению своего педагогического гва. Итак, перечислим, как должен действовать классный руководитель, являясь профессионалом своего дела:

·        создать  психолого-педагогические   условия  для  своевременного  явления  оптимального  развития  задатков  и  способностей  детей  (условия  защищенности, юсти, эмоционального комфорта);

·        организовать разнообразную творческую, личностно и общественно значимую [ость воспитанников как источника социально приемлемого опьгга жизни: умений  и  навьпсов  саморазвития,   самоопределения  и   самореализации  в ей и будущей взрослой жизни;

·         создать    условия   для    возникновения   социально   ценньк   отношений   и знаний воспитанников в классном сообществе.

Осуществляя повьппение    своего     профессионального    уровня,    классный руководитель     своевременно     участвует     в    аттестации.     Еще     одна    сторона профессиональной деятельности     классного     руководителя     -     это     умение взаимодействовать    с    учителями    класса:    Основу  взаимодействия    классного руководителя   и   учителей   класса   составляют   взаимная   информированность   об организации   и   результатах   учебно-воспитательного   процесса;   взаимопомощь   в решении сложных проблем;  заинтересованность  в  успешности  каждого ученика; согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей; совместный анализ результатов деятельности; совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися их родителями.         Сегодня овременная система образования находится в сложных условиях смены   педагогической   парадигмы.   Изменение   педагогической,    социальной и управленческой систем, их перестройка и адаптация находятся в зависимости, в том числе,

и от того, на каком уровне профессионализма находится классный руководитель.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературы

1.     Ш.Ахметов. «Народные традиции воспитания детей у казахов в кн. Свидетель древней культуры» Алматы  1966 ж

2.     А.О.Измаилов. «Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана.» Москва «Педагогика» 1991 г

3.     Н.Сарсенбаев. «Обычаи,традиции и обшественная жизнь»Алма-Ата «Казахстан» 1974 г

4.     С.Ұзақбаева «Тамыры терең тәрбие»Алматы «Білім» 1995 ж

5.     Ж.Б.Қоянбаев. Р.М.Қоянбаев « Педагогика» Астана 1998 ж

6.     М.Тілеужанов. «Халық тағылымы»Алматы 1996 ж

7.     К.Б. Сейдалиев «Тәрбие теориясы» Алматы 1986 ж

8.     П.Айқабылова. «Бала мінезінің қалыптасуы және оны тәрбиелеу жолдары» Алматы 1972 ж

 

 

Түйіндеме

 

Ұстаз тәрбие ісінің әрбір жаңа бастамасында бұрынғы тәжірибелерге сүйеніп, соны алға қарай дамытады, егер ескі тәжірибе жаңаша өмірге қолдануға сәйкес келмесе, оның негізінде тәжірибеде жаңа қолданыстың негізін қалайды. Тәрбие тәжірибесінде қателесіп, кемшілік жібермес үшін тәрбиеші «пікірлесу», «пікірталас», «мақұлдасу», «сөзге тоқтау», «сөз сыйлау» тәсілдерін қолданады.

 

Resume

Der Lerer soll bei der Erzichengs arbeit ruhend auf alte Erfarung entwickeln. Wenn man die alt Erfarung  im neuen Leben nicht gebrauchen kann, muss man neuen Art der Grundlage der Erzichung keinen Fehler zu machen, muss man der Erzicher die Methode wie «der Meinungs- austausch», «die Diskussion und andere gebrauchen».